作文教学中的抢逼围

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内容摘要：提高作文水平可借鉴足球招数，即必须占领制高点，其要诀就是：抢、逼、围。“抢”主要从以下三方面着手：抢时间、抢时机、抢生活。“逼”主要这样三方面着手：逼方法、逼效率、逼创新。“围”也要从三方面着手：合围、突围、撤围。有了这三招，作文水平当可以提高。

关键词：作文教学 抢逼围 提高

抢逼围，足球战术中的一种，由中国足球教父级人物徐根宝提出。凭借此招，上海申花勇夺1995年甲A冠军。所谓“抢逼围”，就是在局部范围内对对手实施紧逼，以达到最佳效果。这种“战术”放到作文教学中同样有效，同样能占领作文教学的制高点。

一.“抢”字诀解密

一提作文教学，很多老师就五味杂陈，姿态各异。部分老师，兢兢业业、成绩一般；部分老师，敷衍了事、得过且过。还有不少老师面露难色、满腹怨恨；有的畏之如虎、退避三舍；有的束之高阁、不闻不问。凡此种种，不一而足。究其原因，都是作文成绩很难提高惹的祸。

难提高，不等于不能提高，提高的要诀之一是施行“抢字诀”。足球战术中的“抢”，简单点说，就是“主动上前抢断，把对方脚下的球夺过来”。这是一种玩智慧、拼体力的活，需要充沛的体力和高超的抢点意识，运用到作文教学中，可从以下几方面突破。

抢时间。世界一切事物的存在和活动都无法摆脱时间的控制和监视，时间是全能的真主所创造的神奇的连续统一体（《古兰经》语）。所以时间就是效率，没有时间做保证，再好的招数，再先进的方法都是白搭。都说当前教学，语文是在夹缝中求生存；诚如斯，那么作文教学就是在夹缝的夹缝中求生存。没有旺盛的生命力，没有强烈的“求生”愿望，要想把作文教好，是不现实的，也是不可能的。时间需要抢，不抢不会主动到你手里。抢时间，可抢整段的时间，也可抢零星的“边角料”时间。整段的时间可炮制大部头作文，零星时间可制作“小甜点”作文。在此招内，语文老师要敢于放下身段、撕下面皮，要敢于理直气壮地去抢时间。都说时间是海绵里的水，不去挤，水哪里能出来呢？

抢时机。机不可失，时不再来。抓住恰当的时机，才能成就智慧的人生。“一个人不论干什么事，失掉恰当的时节、有利的时机就会全功尽弃。”这是哲人柏拉图给我们的忠告。一个明智的人总是抢抓机遇，并把它变成美好的未来。《孙子兵法》第五篇《兵势篇》云：“激水之疾，至于漂石者，势也；鸷鸟之疾，至于毁折者，节也。故善战者，其势险，其节短。”意思是：湍急的流水所以能漂动大石，凶猛的鸷鸟所以能搏击雀鸟，是因为它们掌握了最有利于爆发冲击力的时机。同样，作文教学也要抢抓时机。时机抓得好，作文水平进步就会明显；反之，失去良机，则会遗憾多多。作文教学的良机主要集中在学期开学初、期中考试前、期末考试前，这几个时段学生的注意力、关注度空前集中，容易吸收。

抢生活。生活每天都在变化，生活是写作永不枯竭的源泉。只有懂得理解生活、享受生活的人，才会从生活中寻找素材、占有素材，才会让情感找到宣泄的突破口，从而写好作文。我国现代语文教育的开拓者叶圣陶先生始终把写作看成是生活的一部分。早在1930年，他就提出“我们要把生活和作文结合，多多练习，作自己要作的题目，久而久之，将会觉得作文是生活的一部分，是一种发展，是一种享受”。他还指出学生“练习作文是为了一辈子学习的需要，工作的需要，生活的需要”。作文中的“抢生活”，就是要抢生活中有趣的事，好玩的事，有意思的事，能发人深省的事。事，可以是时事热点，也可以是家长里短。当然，生活，可以是直接的生活，也可是间接的生活。

二.“逼”字诀解密

人都是有惰性的，是需要点精神的；有时人也是要“逼”的，“逼”有时能逼出意想不到的效果。曾看过这样一个案例：一个很内向的经常被大同学欺负的小同学，有一次被大同学欺负时跑到老师处告状，竟能说得特别激烈、特别流利；竟能说得特别动容、特别动情；竟能一口气连讲十几分钟。究其原因，是他被逼的实在不吐不快所致。

逼，应用在足球战术中，就是“贴身防守，逼对手出错，给自己机会”。联系到作文教学：逼，就是要学生触动自己的情感需求，释放自己的表达欲望，待到被逼得不得不说时，那笔下的文字还愁流不出来吗？逼，主要从三方面入手：

逼方法。人不能脱离现实而存在，人始终生活在现实中。纷繁复杂、多姿多彩的生活始终围绕在学生左右。他们或享受着风华正茂的花样年华，或体会着三更眠五更起的沉重负担。况且，学生获取信息的手段多种多样，或从日常交往中感悟，或从网络信息中获得，或从名著课本中提炼。由此可见，学生获取的信息不可谓不多，获得的素材不可谓不丰，然作文质量堪忧，何哉？缺少方法，空有一堆好材料却无好的烹饪方法。这时，教师要不失时机地教给学生“烹饪技巧”，教给学生常规的写作方法，并再三要求学生根据自己的风格、文章的特点选择合适的写作方法，逼迫他们量体裁衣。在方法上，老师切不可全盘给予，而是给出部分，其余的让他们找，让他们创。

逼效率。作文教学中常常会出现这样的现象：一到写作文，无精打采的学生多，精神百倍的学生少；把写作当其他学科调节剂的多，把作文当作文写的学生少。不少学生不是优哉游哉、临交时胡诌一篇，就是提不起精神、完不成作文了事。节奏慢、耗时多、效果差，效率低。这时老师要想尽办法“逼效率”，办法有定期报时法、谎报军情法。前者操作方法是：每隔一段时间，就通报已过多少时间，还剩多少时间，不住提拉学生的脑神经，让其紧张。后者操作方法是：隔一段时间，就通报写作进度，就提醒学生有多少人已经完成几分之几，当然进度要夸大一下，以达到催促的目的。有一则谚语说得好：“如果你想翻墙，请先把帽子扔过去。”因为你的帽子在那边，你会想方设法快速地翻过去。

逼创新。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中这种需要则特别强烈。”作文教学中，教师要尊重学生对那些习以为常、司空见惯、熟视无睹的事情做出新的解释；要鼓励学生用发现的眼光，质疑的思维，想象的头脑去阐释表达自己的不同见解；要关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，激发学生的主动意识和进取精神。作文，是个性化极强的精神产品，是一个心灵阐述自我的内心独白，是自我区别于他我的物质表现。每一个个体在作文的覆盖下都有一个秘密的写作世界，只要能逼得学生放弃旧我，就能无限地挖掘学生拥有的写作潜能，就能使他们在创作的天空里自由的飞翔。

三.“围”字诀解密

足球战术中的“围”，简单点说，就是“几个人围着对方球员，死缠难打，不让对方出脚。”在作文教学中，“围”的内涵很丰富，可从两方面解读：第一可理解为“身在围中”，身在“围城之中”。语文教师被自己所营造的“高墙”围在垓心，不能自拔，一会儿让学生抒写心灵，一会儿让学生拔高主题；一会儿让学生向左，一会儿让学生向右，结果弄得学生头晕眼花，也弄得自己身心俱疲，只在“围”中打圈。第二可理解为“实在围外”，无论哪一门学科、哪一种理论都是有其根本规律的，作文教学也不例外。不少语文老师本来还懂些写作之道，但被一些所谓行家（包括社会人士）一说反而无所适从，只在圈外打转了。我以为，“围”字诀的真谛集中在以下三个方面。

合围。即“四面包围”，多指作战或打猎时从四面包围，层层向中心推进，从而取得最后的胜利。作文教学也需如此，因为作文教学也有中心任务，也需向中心推进，这个中心就是：锤炼学生的写作功底，提高学生的写作素养。这就好比是训练场上的“靶”，所有的“矢”都应该射向这个“的”，从而形成合围之势。而每一个“矢”的方向、角度都应有所不同，有的侧重内容，有的侧重构思；有的侧重结构，有的侧重语言。即使在语言上，也可不一样，既可侧重修辞手法，又可侧重表达方式；既可侧重对比衬托，又可侧重感觉器官……不一而足。当每一支“矢”都射中“的”时，就可看到王国维在《浣溪沙·草偃云低渐合围》中所云的“草偃云低渐合围，雕弓声急马如飞，笑呼从骑载禽归”可喜景象了。

突围。即“突出敌人包围的作战行动”，目的是保存力量，以利再战，是在形势比较危急的情况下所采取的行动。现在的作文教学形势也不容乐观，早在2007年，上海师范大学教育学院博士生导师、课程与教学论专家王荣生教授就出语惊人地说：“我国的语文课几乎没有写作教学。”他还说：“这早就不是秘密：在我国中小学的语文课里，几乎没有写作教学。”这话说的虽有偏激之嫌，但也不无道理。现今作文教学无序、无招、无效之痛确实存在，有的作文课就是休息课，有的作文指导就是题目解读，有的作文评讲，就是读读范文。这种情况下，作文教学整体突破无异是痴人说梦，不如选准其中一点加以突破。相信，只要有一点突出重围，那“满园皆春”的时候也就为期不远了。

撤围。即“撤去包围圈，得到解放”。作文教学也是如此，在“合围”、“突围”后，就该“撤围”了，因为学生作文大抵经历“三重境界”：没技巧写作——有技巧写作——无技巧写作。学生初学写作，属于“没技巧写作”；什么技巧都不会，这时老师就要用“合围式”教法，教给学生各种各样的写作技巧，待到学生掌握了很多技法后，就开始迈进“有技巧写作”阶段，实施“突围式”教学，着重演练几种写法，直到纯熟；慢慢的学生作文就会抛却旧有套路，所有的文字就会从胸中流出，就会突破一切藩篱不择地而出，在自觉不自觉中达到写作的自由境界——“无技巧写作”阶段。这正如叶圣陶语所言：“使它恰到好处，让自己有如量倾吐的，人家有情感心通的妙处”了。

蒋金涛，江苏苏州工业园区第五中学教师。