《班徽设计我做主》教学案例

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一、学习目标与任务

知识与技能：1.了解各种常用自选图形的使用及其旋转、叠放次序、组合；曲线和任意多边形的绘制及顶点的编辑；2.培养学生分析问题的能力，学会自己动手设计班徽；3.提高学生的绘图能力，培养学生的创新意识。

过程与方法：1.通过对企事业单位标徽、车标、城标的认识，了解徽标设计要求；2.通过教师的样例示范，让学生明确设计标徽所用的基础知识和班徽的设计思路、配色方案、隐含寓意；3.通过学生自我探究，适当地在教师引导讲解下，学生按照自己的意图动手设计班徽。

情感态度与价值观：激发学生的创作热情，培养学生热爱班级的情怀。

教材分析：本节内容所采用的知识点主要是：WORD中的“自选图形”和“艺术字”。对于这部分内容，如果不采用设计成品的方式，学生可能学习起来只有三分钟的热度。通过班级班徽的设计，可让学生在创作中去自觉学习知识、领悟知识、掌握知识，同时激发学生的学习热情和热爱班级的情怀。

教学重点与难点：1.各种常用自选图形的使用及其旋转、叠放次序、组合；2.曲线和任意多边形的绘制及顶点的编辑；3.培养学生自主探究的习惯，增强自主创新的意识及战胜困难的信心。

教学方法：自我探究、引导讲解、任务驱动、作品展评

教学实录：

【活动一】欣赏班徽，引入课题（3分钟）

同学们，我们都知道一些大型的企事业单位都有体现自己特色的标志，我们称为标徽或徽标。

我们先来欣赏一下（课件展示）

――各类企事业单位标徽

――各种车标

――奥运会徽标、团徽、校徽

老师这儿呢，有两个杭州城的城标，请大家来做一下选择，哪一个更适合做杭州城的城标，为什么？

预见理由：①此城标比较形象，让人一看就知道它代表杭州；②此城标寓含了杭州的一些景点，是一个概念上的杭州。

这些徽标结构简洁、色彩明快、主题突出、寓意深刻。好了，刚才我们了解到企业有标徽、车有车标、校有校徽、城有城标，那我们的班级要不要有班徽呢？

我们本堂课的任务就是――

班徽设计我做主

――利用“自选图形”和“艺术字”设计徽标

【活动二】分析班徽，提炼要点（5-7分钟）

老师课前设计了一个班徽样稿，（指着班徽样稿），那么老师设计的这个班徽大体是个什么形状？

生答：圆形。

那有没有同学能猜测到老师想用圆形来象征什么？

预测生答：象征班集体所有同学都团结一心。

要点一：确定主题寓意，把握大体形状

大家能不能从刚刚欣赏的徽标和这幅班徽样稿中归纳出组成徽标的基本元素？

预测生答：图形、文字（估计需要老师的提示）。

在确定了基本元素后，紧接着要确定各元素的颜色，因为不同的颜色代表了不同的含义。老师用淡黄色作背景，象征了08计算机高工这个大集体每个人都开朗活泼、积极向上；绿色的书本象征着新知识；蓝衣小人代表掌舵人，象征每个人就是自己人生旅途中的掌舵人，蓝色寓意着宽容、平静。

要点二：确定组成元素及各元素的颜色

演示操作：（1）用“任意多边形”可绘制既有曲线又有直线的对象。拖动鼠标可绘制手画形状，单击并移动鼠标可绘制直线。通过“编辑顶点”可任意地增、删（按下Ctrl键的同时，单击鼠标左键）顶点。

（2）用“曲线”可绘制有弧度的线段。

要点三：巧妙运用线条工具

演示“各元素分散”的文档，“书本”如何浮现于“小船”之上？”

预测生答：选中“书本”对象，点击右键，选择“叠放次序置于顶层”

要点四：各元素之间的叠放次序

演示元素不随时组合的后果，提问学生：“在绘制过程中要随时进行组合，如何对多个对象进行组合？”

生答1：利用Shift键，选中需组合的对象，点击右键进行“组合”。

生答2：利用绘图工具中的选择工具，框选后，点击右键进行“组合”。

要点五：注意元素的整体组合

【活动三】明确任务，动手实践（25分钟）

学生练习，设计时间25分钟，完成后将作品上传到教师机上。

设计要求如下：

① 纸张大小选择自定义（宽度和高度均为15厘米） ，上下左右页边距均为2厘米。

② 设计的班徽要体现08计算机高工班“自信、团结、拼搏、向上”的特色，具有较强的视觉传播效果。

③ 结构简洁、色彩明快、主题突出、寓意深刻，富有创造性和象征性的意义。

二、教学感想

本节课采用项目化教学法，并结合“任务单教学”模式。整个教学过程中，主要围绕一个学生工作页（任务单）展开教学活动。教学活动主要以学生活动为主，充分体现了学生的主体地位。课堂上学生讨论积极，每位学生都有所收获，最终的作品完成使每位学生都能体会到成功的快乐，培养了学生不怕困难、积极探索的优良作风，增强了学生的审美能力，给学生以成功的体验。由于时间原因，作品存在的问题没能及时进行修改。总的来说，内容稍微紧凑了一点，学完这节并不代表学生掌握了WORD中的自选图形和艺术字的技术，但足以让学生了解这方面的知识，并且也提升了他们的兴趣。根据职校就业班学生的特点，教师讲解的成分要稍多一些，让学生先欣赏后创作。