C#程序设计课程教学探索与实践

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摘要：在计算机专业人才的培养中，软件设计能力的培养是重点，多数学校所教授的设计语言都是JAVA、c#等主流程序设计语言，本文以C#程序设计为例，探讨程序设计课程的改革方向。

关键词：C#；程序设计；项目教学

中图分类号：TP312.1-4 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 （2012） 16-0000-02

C#作为一种简单、现代、面向对象且类型安全的编程语言，由C和C++语言衍生而来，虽然与C和C++有相似之处，但是它有自身的特点和优点。C#语言的优势如下：

具有高度的灵活的性和强大的底层控制能力，能与计算机硬件直接通信。

具有可移植性，尽管程序的编写是针对所使用的操作系统和特定的计算机硬件系统的，但是只需要做少量的修改就可以应用于其他系统。

代码高效，具有相当的执行效率。

1 课程特点

根据高职教学的特点在课程设计上体现“以就业需要确定岗位，以岗位确定能力（技能、技术）”的原则。每一岗位技能由一个系列课程（2～4门课程+1～2门实训课程）教学进行培养，形成“岗位系列课程链”。也就是，把职业岗位要求的一项专门技术看成是一项任务，并设计成一个贯穿教学全过程的课程链；以核心知识课程打好技术和能力基础；以行动导向的实训课程或课程设计项目培养职业需要的技能。在软件开发核心能力的培养中，C#程序设计是非常重要的一环，所以在课程讲授主线上，按照“读程”、“编程”、“开发”、“测试”、“研发”的能力结构和学习过程设置教学环节，学生可按“模块化、组合型、进阶式”等方式选择学习内容，逐步深入掌握编程知识，并兼顾其他能力培养。

2 教学实施及管理

在实际教学中，教学模块设计以软件开发岗位任职要求、工作过程为导向，任务驱动，遵循由易到难的规律，形成由单一能力培养到综合能力培养的思路。把软件开发分为C/S和B/S两种模式，对于两种模式分别以综合实训项目入手，强调实际工作能力的培养，而不是单一知识点的掌握。目前，企业对毕业生的用人标准中，动手能力、学习能力、与人沟通能力和团队合作能力，是其选择人才的重要标准。动手能力和实践经验的提高，必须在实践环节的教学管理中加以训练和培养。通过实践课环节的学习，学生的动手能力、自主学习能力等技能都得到了提高。而其项目开发本身的趣味性和挑战性，很好地激发了学生对实践环节的学习积极性。因此，加强实践环节的培养是C#程序设计课程的教学重点。在教学中综合运用多种教学方法。根据C#程序设计课程的特点，并通过几个学期的教学实践证明，采用项目教学法，在不同的项目中设计小的教学情境，模拟真实的工作环境，用实际任务驱动教学的开展，采用激励式教学法、团队互助式教学法等多种方法共同使用，使学生更好的掌握各项知识和技能。对于不同的知识点灵活的运用不同的教学方法，达到良好的教学效果。

3 校企合作课程建设

深化教学改革，遵循软件技术职业能力的形成规律，发挥教师的实践工作经验，强化任务（案例）驱动和“以做为主”的教学方法，将企业中真实项目、案例和技巧融入到教学中，使课程的讲授更加贴近企业的真实工作环境和技术要求，并进一步强化“以教师为主导，学生为主体”的教学理念。

在教学中通过角色扮演的方式模拟企业的实际工作环境，使学生感受更加真实。企业技术人员和教师在软件开发实训项目中通过扮演项目经理以及系统设计师等角色，带领学生完成真实的软件项目。软件开发是一个多角色协作的过程，有配置经理、开发人员、文档作者、测试人员、维护人员几个角色可供选择，只有在实训项目中让学生通过扮演适当的角色，才能给学生真正沟通，协作体验，并获得适应未来工作需要的实际经验。

4 多种教学手段的应用

4.1 精心设计教学课件，合理设计教学情境

在课堂教学中，不是死板的运用PPT演示知识点，而是把知识点穿插在实际案例中，合理的设计教学情境，让学生更加深刻的理解所学知识点。

4.2 讲解编程思路，引导学生编程

在教学过程中，教师并不是把大段的程序发给学生，再给学生讲解程序功能，这样只会使学生一味的抄袭，缺乏自我思考。教师应该引导学生，让学生参加到程序的开发中，随着教师的思路一同完成的程序的编写，并把程序中相近的部分让学生独立完成。

4.3 利用LanStar教学广播系统

在教师讲解知识点和课后总结中，通过广播教学方式，让全体学生的注意力集中在教师身上，提高教学效果。在学生自主练习时，学生可以运用LanStar系统进行课堂提问，教师可以及时辅导，并且可以让学生自己把优秀的学生作品，通过LanStar系统展示给其他同学，提高学生的综合素质。

4.4 利用互联网进行课后教学辅导

课后教师运用QQ、MSN等软件，为学生提供远程在线指导随时解决学生在学习过程中所遇到的问题，教师可以通过QQ软件提供的远程协助功能，教师可以远程登录学生的电脑，为学生解决编程中的各项问题，使学生的学习不再局限于有限的课堂教学时间。

5 探索以技能考核的新方式

在考核方式上，知识理论性按融合了知识点与技能点的试卷形式进行考核，项目设计按作品完成情况进行考核，实训操作按操作和测试过程中学生现场表现进行考核，对于不同内容采用不同的考核方式，考核标准也有所不同，该标准应包括：实训题库（学生必须掌握的操作技能）、评价标准、组织形式等内容。实行终结性考核与过程性考试相结合的方式。以实际技能为导向，把实践能力和项目能力纳入考核范围。采用笔试、机试、综合作业、项目评审考核等方法。并以此全面衡量和控制教学质量。

所以，在课程的考核中既要考核学生理论知识的掌握程度，学生的实践动手能力，更要考核学生的团队协作能力，通过平时的知识点考核和最终的项目展示、项目答辩达到预期效果。

6 总结

在C#程序设计课程的教学中，通过与企业之间的合作，取得了良好的教学效果，教学中采用企业的真实项目开展教学，并邀请企业技术人员与学校专职教师共同完成课程的讲授，既发挥了教师理论知识强的优点，也使学生在企业技术人员身上学到了最新的实践技能。 “工学结合”项目贯彻整个教学过程，学生在课程学习中，参与企业的真实案例，让学生在真实企业环境中提升岗位技能。在教学中，强化任务驱动和“以做为主”的教学方法，将大量真实的任务、案例和操作技巧融入教学内容，使课程内容紧贴生产实践和技术前沿，强化“以教师为主导，学生为主体”的教学理念。

参考文献：

[1]王婧.任务驱动法在计算机课程教学中的应用[J].计算机教育，2011，8.

[2]游祖元.C#案例教程[J].电子工业出版社，2008，8.

[3]陈永辉，张春峰，张晖.项目式教学在程序设计课程中的研究与实践[J].中国现代教育装备，2009，17.

[作者简介]

文丽丽（1980.5-），女，2003年7月毕业于天津工程师范大学计算机科学于技术专业，2009年1月取得河北工业大学软件工程硕士学位，自2003年7月至今在天津交通职业学院任教，主攻计算机信息管理方向。