数学课堂中的情境运用

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摘要：在我们传统的数学课堂上，往往是重视知识的积累，反而忽视了我们数学思维的形成是需要一个过程的，特别是对于概念、定理、公式及解题等过程的积累，所以我们应该积极调动起学生的积极性，让他们的积累过程更具快乐感。

关键词：情境；运用；兴趣

中图分类号：G632.41 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）05-0066-02

在我们每个人的心灵深处，都会存在着一种根深蒂固的习惯，那就是我们每个人都会希望其他人能够感觉到自己的存在。因此我们作为教师必须要懂得尊重学生的主体性，这有这样才能够设计出精心的知识方案。并把他们呈现给我们的学生，这样才能让我们师生共同的营造出一个良好的学习氛围。作为教师，我们一定不能让学生感觉到自己是处于独自摸索的状态中，所以我们就需要采用不同的方法来激发学生的创新潜能和实践能力，让学生为以后的成长和发展打下一个坚实的基础。现代课堂要求教师在课堂的教学过程中，不但要作为一个传授知识和技能的人，还应该负责课堂气氛的调动，我们这样做的目的就是要调动学生对于学习的积极性，这有这样才能让学生成为课堂的主人。在初中的数学课堂上，我们可以就情境的创设来当作切入口，用提问的方式展开早已准备好的教学方案，在我们的提问中要以引导和激发学生的思维活动为主要目的。就具体如何创设情境我来谈谈自己的想法。

一、情境创设要贴近生活，以生活为题

1.仔细观察生活，调动学生的兴趣。在我们现在的新课程标准中，就要求我们的数学必须要与生活紧密联系，通过生活中的举例我们可以让学生用现有的经验和知识来思考问题，引导学生开阔思维。熟悉的事物会让人的印象更为深刻，所以我们将数学的问题引入到学生熟悉的生活中，这样就更加有利于提高学生对于数学学习的积极性和探索求知欲。

2.将知识活用到生活中。数学其实是一门非常实用的学科，因为数学来自于生活，当我们把数学应用到生活中就会体验到学习数学的乐趣和成就感。相反，如果我们把数学这门课程仅仅看作是一种理论而不是应用于实践中，仅仅是把数学摆在我们的数学课本中，那它最多也就是个有趣的数字游戏而已，所以我们要做的就是让学生认识到数学本身的实用性，将数学活用到我们的生活当中。如果不能将数学这门课程用于我们的生活中，那数学这门课就不会引起学生的兴趣。因此我们在学习数学的过程中，注意知识的实用性就变得非常重要了。虽然我们现在教学的对象只是小学生而已，但他们同样也会对没有实用价值的知识产生反感，时间长了他们必定会产生这样那样的疑问。但我们的数学课就不一样了，它存在在我们生活中的各个角落，比如我们在学习“长方形正方形”的认识这一章节，我就先让学生进行仔细地观察，让他们自己开动脑筋来思考、发现、寻找，这样他们自己发现并寻找到的知识才会更有利于他们的记忆。一些很简单的东西比如：桌子、椅子、黑板、门框等有很多很多，当他们寻找的差不多的时候，我就会接着问他们：找到的这些东西有什么共同的特点。然后大家再一起归纳寻找到的这些实际物体的共同点。

二、情境创设能调动学生学习的内因

在我们的教学过程中，学生需要对大量的知识进行掌握和理解，所以就需要教师来进行正确的引导。教师在整个教学过程中是处于一个主导地位的，因此我们把这个主导的作用尽量的发挥出来才有利于教学的进展和学生对于知识的掌握。在课堂上，教师应该要学会结合实际，巧妙地创设问题情境，让学生们对于老师提出的问题产生好奇，只有这样才能把学生的注意力吸引过来，在此基础上我们才能激发学生对于学习的兴趣和热情。当我们能够充分地调动学生的好奇心和兴趣来参与到教师所设定的问题当中时，我们才能够更好地将我们的知识传授于学生。在这个基础上，如果我们能够再进行一些拓展性的教学，那学生的态度就只会好不会坏了。同学们个个忙活起来，不停地想着、画着，有的还和周围同学讨论着，这样的设计更能够使学生自主的去研究、探讨、合作来解决问题，从而体现学生之间相互合作的能力、解决问题的能力，而老师是作为指导者、协作者来帮助学生解决问题的，真正变传统的灌输式教学为创造性教学，重视学生个性的发展，注重学生的兴趣爱好，培养学生动手动脑的能力，也更符合新课程改革精神中对课堂教学的要求。

三、情境创设应与学生原有的认知水平相适应

在创设情境时，老师在把要探索（认知）的内容进行问题设计时，应尽可能使这一设计符合学生原有的数学知识结构，因为这样的问题与学生原有的认知水平相适应（即与学生原有的知识建立某种联系），使它能内化到学生所掌握的知识体系中，这既符合学生的认识规律，也符合教学规律的逻辑性，同时也有助于培养他们的探索精神和创造性思维能力。例如在上“相似三角形的性质”这节课的时候我们问：“窗外的国旗正迎风飘扬，同学们知道旗杆的高度吗？”在得到否定回答后我们又问：“在一个有太阳的日子里，给你一把尺，你能设计一个测量旗杆高度的方法吗？”因为有前几节课的知识作铺垫，再对问题中的“有太阳的日子”有感性的认识，许多同学都想到利用相似三角形的对应边成比例的知识加以解决，这样就很顺利地将课程内容引入到对相似三角形的性质的探究中去。当然情境的创设不是一成不变的，我们要根据课堂的要求来改变情境。

总之，我们作为一名数学教师就必须要时刻、清醒地认识到情境的创设只是教学手段的一种，在它上面我们还可以利用多媒体技术让数学课堂的内容更加的丰富多彩。在我们的数学课堂上，一定要让每一位学生都能参与到创设情境中来，这不仅提高了学生的积极性，更能够让他们有一个表现自我的机会。我们教师一定要在课堂上多给学生一点自我发挥、自我展示的时间和空间，让学生们有一个能够充分展示、表现自我的机会，让他们体验到成功的快乐。