构建中学英语高效课堂教学研究
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【摘 要】 在中学英语教学中，要正确认识和处理教师的教与学生的学双边活动，提高课堂效率，提升英语教学的质量，使学生能够初步掌握一门语言工具方法，为今后发展创建良好的基础。本文从课前准备、课上实施两个部分进行论述如何构建中学英语高效课堂教学。
【关键词】 构建 课堂教学 中学英语 高效
课堂教学是指在课上时间教师的教与学生的学双边互动活动过程，所谓高效课堂教学是指教师能够有效的实施教与学生积极主动的学之间的紧密的、和谐的配合活动过程。教师通过有条不紊的教学实施，能够高效地完成预期的教学内容，达到规定的教学目标。
1. 课前准备
1.1 教师的课前准备
课堂上教师精湛简练的讲解，是在课前做出了非常之多的阅读和思考的结晶。教师首先应该熟练的了解教学大纲，熟悉教学内容，清楚本节教学内容在本课程中的地位以及教学内容前后之间的联系，把握对教授内容的总体设计，属于宏观规划。而课程的实施过程是微观的、具体的、有次序的和有规律的。在课堂上教师每一句话或者动作之间或者间接的影响着学生，每一个单元的设计内容都直接作用到学生，影响着受教育者。因此，课时计划是最具体的对教育者实施教育功能的过程，吃透教材的情况下阅读和课文相关的资料，结合学生的实际情况制定合理的课时目标和课时计划。
1.2 学生的课前预习
学生的课前预习是提高课堂教学效率的重要保证，学生不了解教师所要讲的问题和内容，遇到教学内容的难点学生很难在课堂上这样短的时间内能完全理解，会对教学内容的整体理解不透彻甚至会出现偏差，因此，学生必须在课前进行预习，了解教学内容的大致整体脉络，了解自己对教学内容那一部分不理解，在上课时应集中全部注意力进行听讲，这样学习会更有针对性，可以跟上教师的教学思路，不至于留下一堆问题需要可下解决，争取课上的教学内容可上可以完全消化，不占用课下发展自身个性内容的时间。
2. 高效课堂教学实施过程的研究
2.1 教学内容的难度的把握
通过心理学“最近发展区”的理论可知，学生学习知识的难易程度不要过高，难度过高，学生学起来非常吃力，会挫伤学生学习英语的自尊心和自信心，难度过余低，学生一学就会，调动不起学生学习积极性和好奇心，同时会感觉到学习的过程过于平淡，不能引发学生的学习兴趣。因此，学生学习的难度应该是学生一定需要积极动脑思考，通过自己的积极努力可以基本掌握学习内容。所以说，教师不仅要把教学大纲等教学文件理解，教学内容吃透，同时还要了解教授的对象的知识基础和学习特点进行因材施教，合理的制定教学内容的难易程度。
2.2 创设教学情境
通过巧妙的创建教学情境，激发学生学习兴趣和解决问题的能力，有利于培养学生听说读写全面发展的能力，尤其对语言知识和语言运用的不同侧重，实际上是体现了两种不同的语言本质观。如果把语言看成是一个知识性系统，那么掌握语言的知识（语音、词汇、语法等）则成了外语教学的最高目标；如果把语言看成是一个交际系统，那么在教学中则会注意对学生进行听说读写的技能训练和能力培养。如果辩证地来看语言知识和语言运用能力的关系，它们实际上是一种相辅相成的统一体。
2.3 注重学习心理培养
施之以教，贵在开窍。教学的主体是学生，学生不能积极的接受知识和反馈学习的状况，教师的教不会起作用，教的目的在于通过知识的学习，掌握人与人之间交流的工具，学会科学的学习方法，塑造美好的情感态度价值观，培养学习技能和习惯，使学生努力学习，教会学生会学。学生心理良好品质的培养，需要教师在学习的过程中不断的渗入和培养。通过调查可知，学生在课堂学习的过程中心理上会有不同程度的波动，尤其是中学阶段的学生，身心在发展阶段，帮助学生培养良好的学习心理尤为重要。
2.4 带着问题进行课堂教学
通过不断的设置问题，可以激发学生的求知欲。高效课堂教学应重视过程与方法，对于问题的解决，学生可以通过自主、合作探究的学习方法进行分析和处理，使学生在较短的时间内完成对问题的解决，满足学生的成就感和虚荣心。启发学生进行创造性的思维，养成积极动脑的习惯，带领学生不断的探索、解决问题，有利于学生的成长和发展，从一次次成功与失败中会多不同的心理体验。通过设置不同的问题，让不同层次的学生获得相同成就感的体验，激发学生的学习知识主动性和积极性，有效提高课堂教学的质量。
3. 结论与建议
中学英语高效课堂教学的研究是每一位中学英语教师不懈努力追求终极目标和梦想，要想提高课堂教学的效率，首先要做好课前准备工作，其次在课堂教学上合理地设置教学情境，不断地提出问题引领和激发学生进行学习，最后要注重心理情感的培养，成为支撑学生努力学习的保障。
[1] 张军. 课堂教学有效性的策略研究[D]. 苏州大学学报， 2008（09）.
[2] 杨素兰. 课堂教学研究[J]. 课堂教学研究， 2010（02）.