初中数学学习兴趣的培养

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新一轮课改在南京市实施以来，从事教育教学第一线的数学老师都深刻地意识到在新的课程改革中，教师、学生、教材等在教学过程中的关键因素在发生着巨大的变化。合作学习、教师的引导作用、学生的操作实践活动不断加强，这些都不断让我们教师意识到，对学生的能力培养，特别是对自我动手、自我学习、自我发展能力的追求在不断加强。如果没有正确地引导和持续地巩固，那将会偏离课改的初衷。作为一名初中数学教育工作者，我在十几年的教学实践中发现从兴趣入手，调动学生的学习积极性，可使数学教学卓有成效。通过多年的摸索与实践，积累了一些经验：

1.充分利用“数字”的诱惑从而引发学生对学习数学的兴趣，激发学生学习数学的热情

早在春秋时代，孔子就指出学习要由“知之”而“好之”而“乐之”。数学课程本身应该是一门严谨的学科，但是在数学知识的学习过程中有着许多容易引起学生学习兴趣的内容。如在教学与数有关系的内容时，我们可以从具体的数字开始，引导学生对数的爱好，进而让他们产生愿意主动去探究的心理愿望。因此，在教学与数有关的概念的时候，我往往先用数去使他们产生鲜明的直观感受。课本上的身份证介绍也是学生所喜欢的，当我给学生介绍完以后，布置了一个作业，要求他们回去后看看父母的身份证，并且要求他们给父母介绍身份证的规则。第二天的数学课上，我专门花时间做了调查，问了一个问题：“你们知道自己爸爸、妈妈的生日吗？”他们都知道了父母的生日，这个不仅仅是完成了课堂任务，而且也完成了让孩子感受对父母的爱的教育。

2.让数学学习内容成为学生的活动对象，孕育学生的兴趣

例如，在给学生讲解物体的三种视图（主视图、左视图和俯视图）时，首先让学生观察课堂上的教具，每个学生都能接受，然后让学生更进一步地感受实物的形象，带学生参观学校的建筑模型图，参观长江二桥的桥梁展览馆，并让学生完成自家房屋的两种视图（主视图与左视图），这样的学习既不枯燥也不乏味，反而让学生的学习兴趣高涨，在复习的时候还让学生自己动手制作小方块，让学生自己摆，自己画。无形中学生的空间观念也增强了，这不仅仅是为了学习而学习，而且他们会发现身边的很多图案他们可以理解了（房屋结构图），这是成功的喜悦，也是自己知识的积累。在教学平面图形的展开中，让学生亲手操作，第一类是正方体的六面结合，第二类是圆柱的侧面展开（包含求两点间的最短距离、圆柱的侧面积）以及圆锥的侧面展开。通过动手，让学生切实感受到学习数学的兴趣。

3.多联系学生熟悉而不被觉察的身边感受，让他们领略兴趣

新课标下的教材注重的就是联系生活，可以说是数学源于生活，生活又可以体现数学。并且现在的要求是数学必须联系学生实际，并且充分运用本地的人文资源、自然资源，让学生在活生生的环境中去感受数学、认识数学，从而使学生产生一种对数学学习的渴望。

在苏教版的七年级上册数学教材的封面上，就是运用南京长江二桥为背景图案的。对于我所处的中桥中学，正好学生每天上学、放学面对的就是这个再实际不过的景象了。对于长江二桥的认识现在他们不仅仅局限于表面的认识了，而更多想象到了它与数学的联系。再通过我对新生们的引导：“我们数学课本的封面图案就是身边的长江二桥，作为每天都能见到的事物，你们有没有去细心地观察过它的样式和图案？它与我们数学有何关系呢……”这样，学生对于数学学习的兴趣明显提高了。

4.巧用表扬与评价，激发他们探寻兴趣

教学评价对学生学习的兴趣与积极性的培养也是很重要的。我在给学生做教学评价后，经过反复地实践认为：对不同的学生按不同的标准去评价，只要他的作业比原来的作业有所进步，就有机会体验成功。在批改作业的时候，我通常会用一些简短的文字表扬或批评学生，有时是对学生的作业情况，有时是对学生的上课表现，有时是对学生生活方面的提点，让学生感觉到每次收作业的意外。老师的评分、评语是写在纸上，言辞平缓，即使是批评，学生也没有难堪的时候。而且，我注意到，这种批评的方式学生似乎很容易就接受了。有时学生也会把他们的心情、小秘密写在作业本上，让我分享。

由于我注意挖掘学科本身的潜在功能，培育了学生的兴趣。自然，兴趣就成为他们的好伙伴，这个伙伴就像老师一样，在学习上十分亲密地陪伴他们从懒散走向积极，从被动走向主动，从压力走向动力……

（作者单位：江苏省南京市八卦洲中桥中学）