充分挖掘生物新教材功能,促进学生乐学

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高中生物新教材充满着时代气息，充分体现了教育改革的新成果。新教材突出了以学生为中心，全面开发学生潜能为目的的新方向。高中生物实施新课程教学，要转换教学方式，贯彻现代教育思想，建立起体现师生交流互动，学生探究学习的新模式，促进学生自主学习，满足学生发展的需要，达到新课程标准的要求，为学生终生学习发展奠定基础。本人结合教学实践，浅谈在高中生物教学中充分发挥新教材功能，促进学生愉快地学习。

一 充分利用新教材中的图文激发学生的学习兴趣

高中生物新教材每章首页图文并茂、诗情画意，引言发人深省。新教材以优美的画面、名人名言或对生命活动的生动描述，为教师开展直观教学，引导学生领略生命科学的魅力，调动主观能动性，激发学习兴趣和动机创造了良好条件。例如，“走进细胞”这一章引用了美国细胞生物学家威尔逊的话：“每一个生物科学问题的答案都必须在细胞中寻找”。教师应引导学生在欣赏优美图文的基础上，认真思考领悟其丰富的内涵，让他们钦佩于科学家睿智的思想和献身科学造福人类的崇高品格，迫不及待地想要去揭开生命科学神秘的面纱，从而从内心迸发出主动要求学习和探索生命科学的强烈欲望和动机。

众多插图贮存和浓缩着大量的时空信息，图中所包括的知识内容远超过了文字的叙述，它能形象、直观、生动、简明、概括地表达一些生物学知识。例如，高倍显微镜下叶肉细胞中的叶绿体图、蛋白质结构图、动植物细胞亚显微结构图、生物膜的结构模型示意图等。教学中教师不仅要充分挖掘并利用各种插图蕴含的知识信息，把插图与文字内容有机地结合起来，更要注重指导学生读图、说图、归纳和比较，使学生产生新鲜感，引出好奇心，激发学生学会使用教材插图，自主地动脑筋探索知识奥妙，从而加快学习速度，加深知识理解，在轻松愉快中提高教学效率。

二 利用新教材编排的探究实验激发学生的学习兴趣

新教材突出了生物学科的特点，根据新课程理念，针对学生实际，设置了探究实验，如探究影响酶活性的因素、探究酵母菌的呼吸方式、模拟探究细胞表面积与体积的关系、探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用、探究培养液中酵母种群数量的动态变化等。其目的是要求教师执行教学时切实贯彻探究性学习理念，让学生在探究实验活动中获得直接经验的同时，学会开展生物科学探究的基本方法。在指导探究性实验过程中，教师作为引导者、组织者，要为学生创设探究、认识的环境，提供必要的条件，使学生产生渴望解决问题的急切心理，从而调动参与探究活动的主动性和积极性；引导学生提出问题，形成假设，实施实验，分析和解决问题。组织进行探究实验，教师可以不拘泥于教材或教参的安排，鼓励学生创新设计，在发现和提出问题、猜想、选择器材、设计实验和进行实验、记录数据、分析与归纳等探究环节，引导学生充分地动脑、动手、动中，发挥学生学习的自主性和主动性，从而有效地学会科学探究的基本方法。笔者通过教学实践深刻地认识到，根据课程标准编写的配套教材，是教师执行教学和学生开展学习活动的主要依据。高中生物新课程教材图文并茂，迎合学生的学习心理；内涵丰富，适合于不同层次的学生学习应用；多种栏目设置，有利于教师组织开展探究学习和学生进行自主、主动学习。生物学教师应充分发挥教材的功能，通过挖掘教材的丰富内涵，以问题为契机，精心设计，释疑解惑，帮助学生积极主动、轻松愉快地完成探究活动，实现教学目标。