对小学数学教学认真听讲误区的思考与行动

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在2011年版的《数学课程标准》中把认真听讲作为学生学习数学的重要方式提出来，这说明认真听讲是我们数学课堂教学中的重要一环。学会倾听也是学生将来适应社会的必要技能，所以在我们数学课堂上教会学生认真听讲至关重要。但是在数学教学过程中，我们教师往往过多关注的是学生如何小组合作，如何独立探索；而对于学生是否在听别人的发言，是否在认真听教师的讲解关注的不太多，在很大程度上让学生的倾听能力在下降。有时候，其他学生已经把最佳的解题思路说出来了，但有的学生还是按照他前面的解题方法来解答题目。这就说明我们学生在课堂上根本不会如何倾听。是什么原因造成学生不会认真听讲了呢？笔者发现关于学生认真听讲存在着以下两大误区。

一、教师讲≠学生听

认真听讲关键是学生要在听。在我们的数学课堂上，经常见到我们教师在讲台前面眉飞色舞地讲述，但是学生的思维却在下面早已不知跑到什么地方了。如果学生在课堂上没有集中听讲，在听课的时候似听而非听，那么就不能叫做听讲。那种认为教师在讲，学生就一定在听的观点是错误的。

案例一：苏教版小学数学二年级下册《分米和毫米》

师：我们已经认识了厘米，下面，我们再来认识分米。分米的长度就是我们手中尺子从0刻度到10刻度的距离，也就是说1分米=10厘米（师拿出一根小棒边比划边讲解）。大家能否感觉到1分米有多长呀？

生：能。

师，好，那么我来问一下，我刚才比划的这根小棒是多长呀？

生1：1厘米。

生2：1米。

师：刚才不是比划过了吗，这根小棒的长度是1分米，不知你们刚才在听什么了。

……

思考：课堂上出现这种情况，我想每一个教师都很恼火的，刚才明明比划过了这根小棒是1分米，结果学生还是回答错了，说明学生看似是在认真听讲，其实根本就没有集中注意力听讲。这根本不能怪学生，要从我们教师身上找原因。学生没有投入到你的课堂上，一来说明你的课堂教学吸引不了学生，学生在课堂上思想开小差；二来说明学生还没有养成认真听讲的习惯，他们不能够认真听取别人的讲话，导致认真听讲达不到预定目的。

对策：营造教学氛围，优化教学环境。心理学的研究表明，人的一切行为指向都是由他们对行为的动机而引起的，要想让学生认真听教师的讲解，那么，就要让学生对我们所说的内容感兴趣。

首先我们要拉近与学生的距离。亲其师而信其道，学生只有从内心渴望得到你帮助的时候，才会对你的一言一行达到认真地听讲与模仿。其次是优化我们的课堂教学，让学生都参与进来。比如案例一中的教学，如果我们让学生自己亲自来比划1分米有多长，而不是教师代替示范，我想由于是学生的亲力所为，那么他们对于1分米的概念要远比我们教师耐心的讲解来得更透彻，更有用。再次，我们可以采用激励的方法，对于认真听讲的学生我们给予小红花或语言奖励来刺激其他学生也认真听讲。那么，学生为了得到奖励也会把自己思维集中到认真听讲行列中来的。

二、认真听≠听明白

在数学课堂教学中，我们经常看到一部分学生两眼一动不动地看着老师，两耳看似也在认真听讲了，但是他们是否听明白了却没有人知道。也许由于他们智力水平的不同，有的学生听明白了，但是并不能代表所有学生听明白了。

案例二：苏教版小学数学二年级下册《减法》复习第8题

出示307+108，让学生先估算大约是几百，再用竖式计算。

生1：我是先把307看作300，108看作100，所以这道题目我估算的结果是400，笔算的结果是415。

师：非常不错，把两个数字都看成离他最接近的整百数进行估算。那么我们进行下面一道题目的计算。

……

这时，我看到在我旁边的一个学生想举手，但是听了教师的话，又把手放下来了。于是，我在下课的时候，找到这位小朋友。

师：你是如何估算的。

生：我对老师的估算方法看不懂。我是这样算的，7和8都接近整10，为什么我不能把307看作310，把108看作110，那么310+110=420，离正确答案只相差5，比刚才的答案更精确一些。

是的呀，这位学生的估算方法也应该是对的呀，但是被我们教师给忽略过去了，没有被教师发现，并且造成学生对估算的计算方法有怀疑的态度。这位学生也在努力听老师的讲解了，但是却没有听明白。

思考：小学生的表现欲非常强，他们的想法渴望得到教师的认可，他们对同伴的发言往往不是十分的信任，却会坚持自己的看法，他们虽然也在认真听了，但是当老师的方法与自己的方法产生冲突时，而又坚持认为自己的方法是正确的时候，那么他们的思维就已经产生冲突了。这时，我们教师就要及时发现这种冲突，及时梳理这种冲突，让每一个学生都能够顺利通过思维的荒漠区。

对策：认真听讲不是只指学生，我们教师也要学会听学生发表不同的意见，让学生畅所欲言，在学生回答问题的过程中来发现学生与众不同的思维与情感。这样，对于保护学生认真听讲品质的培养，提升学生认真听讲水平都有着非常重要的作用。教师要学会倾听，让倾听成为自己教学过程中的一种自觉意识，一种自觉的态度，更是一种倾听能力的外在表现。当学生知道教师也对自己的答案感兴趣的时候，他们的学习注意力与课堂上的认真听讲习惯就会与日俱增。

学会认真听讲是每一个学生必备的学习品质，同时也是我们每一位数学教师要潜心研究的课题，我们只有在数学教学过程中让学生学会认真听教师或学生的发言，我们教师也学会认真听不同学生的发言，我们的数学教学水平才会在师生认真听讲过程中逐步提升。