英语口语教学浅探
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇英语口语教学浅探范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
摘要：通过几年的英语教学，发现很多学生对英语缺乏热情。他们认为虽然他们学了多年的英语，但要用英语与人交谈时，却发现自己几乎就是个聋哑人。这样，他们也就渐渐地失去了学英语的信心和兴趣。因此，我们不仅要教给学生语法知识，更要教会学生如何使用语言，即能流利地用英语进行交谈，听懂英语。否则，即使书面能力再强，如果听说能力差，我们也不能说，他已经掌握了这门外语。因而我们有必要探讨口语教学法，上好口语课。因而我们有必要探讨教学法，上好口语课。
中图分类号：G623.31 文献标识码： A文章编号：1671-1297（2008）11-039-01
学英语，就其本质而言，是一门实践课，脱离了实践就不符合英语教学原则。因此，我们不仅要教给学生语法知识，更要教会学生如何使用语言，即能流利地用英语进行交谈，听懂英语。否则，即使书面能力再强，如果听说能力差，我们也不能说，他已经掌握了这门外语。因而我们有必要探讨口语教学法，上好口语课。
口语教学的目的是培养学生的口头表达能力，使学生能就所听的材料或熟悉的题材进行对话或连贯发言，能在特定的交际情景中恰当地用语言来交流思想和传递信息。成功的口头表达取决于说话者是否符合语音（sound）、语调(tone)、语法（grammar）的规范和使用恰当的语汇（vocabulary）。
但大部分学生（有的虽然有较好的语法基础，有阅读书刊的能力）存在的问题是听说能力差，尤其是听力差。因此，我们有必要在培养学生的书面英语能力外，设法提高学生的听说能力，只有这样，才能使学生更好地掌握好这门语言。因此，我提倡英语口语教学应从听力训练开始，以听导说，听说结合。
众所周知，口语与英语水平有密切关系，口语课与综合课、阅读课、语法课、语音课是相辅相承，互相制约的。要提高口语水平，就必须提高学生的综合英语水平，这就牵涉到学生的语法知识、语音知识、阅读能力、听说能力等一系列问题，忽略任何一方面都不行。
一、词汇（Vocabulary）问题
词汇是口语的基础。一个词汇量少的人是很难说出完整的句子的。学生只有在掌握了大量词汇、句型、惯用法等基本知识后，才有可能将所学的英语知识应用到口语中去，才有可能用英语自如地表达思想。因此，我们平时要尽量扩大词汇量。
二、结构（Structure）问题
学生掌握基本的句子结构。交际法倡导人D.Hyous认为交际能力应包括三个方面的素质：首先需要掌握语法、句式等语言知识；其次是要了解各式在交际生活中的功用；再就是熟悉英美国家的文化背景。由此我们可以看出，提高交际能力并不排斥基本句式的掌握。心理语言学家Steinberg在制定语言模式时说过：“任何一种语言模式都必须有一特殊的运用方法，其中包括对常见结构的使用……。”毫无疑问，按固定规则来造句或理解句意，所花的时间比寻找常见结构所花的时间要多。比如How do you do? one by one,sooner or later，It is time forto do……There be句型就是一些常见结构。因此，学生需要记住并掌握大量的常见结构，如短语、套语、句型等。这样在口语练习中就可能脱口而出，将思想自如地表达清楚。
三、语音（Sound）问题
学生要注意纠正语音语调，使别人听懂你所说的话，不造成误解。如下一段对话：
A:Mary,do you know the girl who is singing in the next room?
B:Yes,I know a little about her.
Her name is Lucy.
A:Where does she come from ?
B: She comes from France.
A: She comes from France?But she is singing English song so fluently.
B:The girl was born in England,and then her family moved to……?
在这段对话中，She comes from France 这句话出现了两次。第一次句末用降调，表示肯定，意为“她来自法国”。而第二次句末用升调，表示疑问，意为“她来自法国吗？”，表示说话者对“她来自法国”这句不理解，表示怀疑。倘若学生只知句法方面的功用，而不懂语调的效果，碰到类似情况，就会茫然不知所措。教师在教学过程中，应创造条件，帮助学生过好语音，语调这一关，掌握口语所需的技能。
四、说与听的关系
听和说是密切联系的。听是属于理解和吸收信息的活动，说是属于表达思想和传递信息的语言交际活动。听是说的基础，听懂了才能说，没有听懂就谈不上交流；同样，没有说，听的能力也得不到巩固和发展。所以，我们要以听带动说，在听的基础上提高说的能力。
口语教学中测试是不可缺少的重要组成部分。测试的主要目的是获得教与学的反馈信息，可以了解学生掌握听、说、读、写的能力，以利于改进教学，调动学生的学习积极性，激发竞争意识、促进学习。同时也可以检验教师的授课效果。总之，测试可以检查教和学的质量，改进教学法，提高教学质量。一般可以一个月测试一次，采用方式有提问、听写、简短交谈形式。
结语
综上所述，在口语教学中，我们主张“以听导说”的教学法，以听力训练放在首位，多听多讲，循序渐进。同时训练好学生的英语思维组织、表达能力及反应能力等口语基本功，这样才能更好地掌握好这门语言。