展示成果,变被动为主动
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摘 要: 音乐学科在很多人的心目中被称作“小学科”,在普通升学考试中没有它的位置,往往被各方面人士所轻视和忽视,它的课堂教学也总是被各种因素所左右,开展得忽明忽暗、断断续续。在有些学校,音乐课程像是“哪里不重要放哪里”的物品被无情搁置和牺牲。究其原因,我认为有外因和内因两大因素。
关键词: 音乐教育 制约因素 措施
随着我国音乐新课程改革的进一步深化,中小学音乐教师的许多教育教学理念也随之发生了重大改变,并在教学实践中付诸实施,这给音乐课堂教学带来了崭新的面貌,使音乐课堂教学出现了喜人局面。但是,在这欣喜的背后依然存在着许多问题,有些问题甚至会让人“大吃一惊”。
音乐课被挪作它用,名存实亡,基本质量得不到保证,严重影响学生的全面发展。在素质教育观念深入人心的今天,出现这类问题似乎不敢相信。但它确实是存在的,尤其是在没有专职音乐教师的学校具有一定的普遍性。音乐课被挪作它用主要表现为两种形式:一是用音乐课时间上所谓的“主课”;二是个别后进生离开音乐课堂去补习“主课”。
只要我们走进真实的课堂,仔细观察与反思,必将发现一些其它问题,如忽视音乐本体、音乐含量过低;忽视音乐知识技能的学习;在处理学生主体性与教师主导性作用的关系上定位失衡;追求教学形式的花哨,忽视教学的实效性;问题设计随意,没有价值;片面强调鼓励,忽视对错误价值观的引导;重视培养艺术尖子,忽视后进生的学习;课堂教学与课外艺术活动的关系定位失衡,即把艺术教育重心放在课外艺术活动方面,对课堂教学只进行顺带性的应付等。
一、制约因素
音乐学科在很多人的心目中是“小学科”,在普通升学考试中没有它的位置,往往被各方面人士所轻视和忽视,它的课堂教学也总是被各种因素所左右,开展得忽明忽暗、断断续续。在有些学校,音乐课程像是“哪里不重要放哪里”的物品被无情搁置和牺牲。究其原因,我认为有内外两大因素。
(一)外因
1.从某些领导的角度看。音乐成绩不纳入中考高考,平时教点、学点就可以了,没有把它摆在重要位置的必要。因此会把它搁置在其它学科的夹缝里,在教学投资方面也相对缺乏,在学科定位和工作待遇上就会存在很多倾斜。在总课表中,音乐课少得可怜,像装饰品一样“点缀”着总课程。
2.从教师自身的角度看。由于和其它学科共存和偏重的反差,极大地挫伤了音乐教师的教学热情,使之不自觉地当起了惰兵和逃兵,拖沓凑合成为他们消极的教学风格,课堂也成了这种无心伤害的牺牲品。上课随心所欲,想上什么就上什么,想怎么上就怎么上,没有清晰的目标和方向,对学生负责的思想日趋淡化和衰退。
3.从学生的角度看。学生课业负担很重,心理状态经常处于极度紧张和压抑之下,因此他们期盼没有压力的音乐课堂,甚至想把音乐课堂作为他们宣泄情绪和放松神经的自由空间,不愿再承受任何束缚。所以,这个“放松”的课堂就不好把握,教师对学生负责的做法也常常不被学生理解和接受。
4.从外界环境的角度看。用外行人的话说,音乐课,不就是教点流行曲,或者弄个录音机,放些歌曲听听就行了?在他们的眼里,音乐老师大概人人都可以胜任,因为太简单、太好凑合了。尽管音乐教师都有极强的责任心,但是思想和干劲儿却总易受外界环境和舆论的干扰,以致影响教学热情和工作态度。
(二)内因
1.教师对本学科尊重不够,对本职工作尊重不够。
有些教师对课堂和学生抱着不负责的态度,马马虎虎,应付了事,特别是考试的前一段时间,如有其它学科来借时间,总会迫不及待把课堂转送他人,如此不尊重自己的学科,难免会受到别人的轻视和歧视。
2.把外因当借口,懒于课程改革。
在新课程教学中,我们倡导使用先进教学手段,如网络资料、幻灯片、音响等,来增加课堂的信息量和吸引力。但条件落后的学校在这些方面是缺乏的,有些教师就以这种消极的借口去搪塞课改。
3.观念陈旧,思维不开阔。
当前,全国上上下下都在进行课程改革,但是,这种先进的理念在很多教师心中还是一个比较抽象的概念,需要教师根据自身实际情况灵活把握和运用。有些地方的教师由于受条件限制,对这些新理念和新课程接触少、感悟少,总是逃不出旧观念、老框框的束缚,怎么变也变不出什么名堂来。再者,有些老师认为新课标是值得怀疑的,孰对孰错还不好定断。教师们这些迷惘的心理状态,迫切需要今后再洗脑再调整。
二、解决途径和办法
作为一名从事十多年音乐教学的教师,我对这些蕴含的外因和内因都有深切体会。但我也越来越清醒地认识到,任何原因都不能成为消极教学的借口,更不能成为提升教学质量的绊脚石,只要我们真正用心,就能找到解决问题的途径和办法。
(一)要想别人重视你的学科,只有自己更加重视。
尽管音乐学科没有升学压力,尽管外界环境和条件存在这样或那样的艰难阻隔,但我们首先要重视自己所教的学科,不抱怨、不委屈,坚守“阵地”,不允许他人“侵犯”,用一颗敬业爱岗之心去完成每一节课,让每节课都成为自己出色的作品。自己尊重自己,是赢得别人尊重和肯定的前提。
作为音乐教师,要让校园充满跳动的音符。因此,需要在平时组建自己的小乐队和舞蹈队、拥有自己的小歌手和小演员,在学期计划里或节日庆祝中,向学校申请举办音乐活动,展示自己的教学成果。我相信,辛勤的劳动定会换来累累硕果,音乐教师也终会赢得别人的认可和尊重。
(三)对先进教学手段不依赖、不盲从。
常听到有些教师抱怨没有先进的教学设备――钢琴、投影仪、音响等。其实,先进教学手段只是我们获取教学资源的一条便捷途径,但它绝非是唯一途径。只要我们处处留心,生活中很多日用品都可以当作教具,例如杯子、碗、金属、桌子、椅子、身体部位等都是可利用的乐器材料。再者,可以让学生动手制作一些小乐器,把身边一个个普通的材料改造成乐趣无穷的艺术品,成为我们可享用的各类资源。这样不但开发了学生的智力,更培养了他们的想象力和创造力,生活也会因此而丰富多彩、光辉灿烂。
用一颗挚爱本职工作的热忱之心,搭建起通向广大学生的情感桥梁,用勤业开拓去诠释音乐和音乐教师的魅力和价值,把学生引入音乐的神圣殿堂,使之对音乐学科产生浓厚兴趣,变被动学习为主动学习。惟如此,你才会发现,成功在向你招手,奇迹也在向你一步步走来。