对学生在学习过程中自我反思习惯的研究

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现在学生学习数学最大的问题是粗心,缺乏认真细致地学习态度,没有养成作业主动检查的好习惯。反映在数学学科上主要计算题错误较多,而且都是比较简单的低级错误,究其原因,是学生在学习过程中自我反思习惯没有养成。因此,可以从教师引导、学生自身和同伴群体三个方面入手,以计算练习作为一个出发点,重点培养学生的学习自我反思习惯。

一、引导学生认识错因,诱发学习主动性

我通过连续一周把孩子们在课堂作业和家庭作业中的计算错误一一记录下来,然后分类整理,最终归纳为知识性错误和非知识性错误。知识性错误是指学生对于计算法则概念或运算顺序的不理解,或者没有很好的掌握所导致的错误,在一周的统计中只有11.36%的错题属于这类错误;非知识性错误是指学生不是不懂得运算导致错误,而是由于不良的学习习惯所导致的错误。如抄错数字、忘记汇报得数、漏写符号、擦掉正确答案、忘了进退位,看错运算符号,小数点错或忘记点……这类错误占到错误总数的88.64%。

收集到学生错误的第一手资料,在一节数学课上,我故作郑重地对学生讲:“今天我们一起来当一回医生,给有些算式看看病。”谁病了?孩子们好奇心都调动起来了。接着,教师出示孩子们在计算上的错误。每一个问题我都让学生们来分析问题出在哪里。到了第三题,班里有一个孩子就说:“其实,这些错都是因为太马虎了。”“总结得非常好,那马虎大意这种病该怎样治呢?你是不是也得过这种病呢?”教室里很静,显然孩子们在思考自己的问题。

接着,教师又讲了前苏联的科学家点错小数点使航天飞机机毁人亡的故事。在这个环节,教师的目的是将孩子的问题充分暴露,使学生明白自己的问题和认真细致的重要性,从而改正自己的行为。因为要想让孩子养成良好的习惯,首先要播下思想的种子,这就是要提高认识,产生自觉形成良好学习习惯的愿望和信念,让信念变为行为,最终转化为习惯。这次行动初见成效,当天再做计算题时孩子们变得小心了,计算题正确率有所提高。

二、组织学生同伴互助查找错因,提出解决办法

在学生认识到认真细致的重要性后,我在全班开展了为期一个月的计算月活动。为此制定全班近期的学习计划:每天利用早读时间(l0~15分钟)在数学作业纸上完成4道计算题,每题记一分,看谁每天能得满分。这样每周能做20道题,一个月共做80道题。

每天,学生都是在一张新的数学作业纸上做题、改错,由我收集在一起。一个月后,我再把学生们在20天做题用的20张数学作业纸全部发给孩子,每个人按日期整理好自己的作业。然后,又发一张新的数学作业纸作为封面,帮助每个学生的把封面和作业装订在一起,形成自己的一本计算练习册。请孩子们在自己的封面上记录:共做题()道,正确()道,错误()道并分析错误原因。

在寻找错因的过程中,实行小组合作互助,3人为一小组全班共分成14组,每组组长带领大家逐一分析每个同学每道题的错误原因写在题目边上,每人将自己的错误原因分类后记录到封面上。最后,全班汇总。经调查,全班的计算错误主要有以下几个方面:①抄错题;②看错数或运算符号;③书写不清;④忘记汇报得数;⑤计算方法混淆,例如把加法用乘法口诀做;⑥计算法则不熟;⑦其他,如改错时把正确答案不小心擦掉。

学生在帮助他人查找错因的过程中,也对自己的错误有了更深刻的认识,并开始自觉思考解决的办法。我把学生们的错误原因分别写在纸上,把每张纸都剪成石头的形状,然后告诉学生,这些都是我们学习的绊脚石,我们想什么办法跨过它呢?针对不同问题,我们提出了不同的解决方案。

抄错题――“一步三回头”,即抄横式时回头看书或黑板,对照有无抄错;抄竖式时回头对照横式,写完结果看竖式。

计算方法混淆――认真审题,看清符号

计算法则不熟――找老师或同学再讲一遍,要仔细听,再做练习

书写不清――将书写作为评分标准的一项

养成完成作业检查的习惯,在检查后,在作业后面写上:我己经进行了检查,共查出( )处错误(或没有错误),再自己签字。

孩子们的分析和发言使我们出乎意料,我们欣赏孩子们的学习能力。特别是希望他们养成的作业检查习惯一直没有找到最佳的解决方法,没想到在师生的思维碰撞中自己展现出来。我们最后总结,这些错误归根结底是由马虎粗心,在学习上还欠缺认真细致的学习习惯造成的,我们把“认真细致”四个字写在一幅事先画好的坦克图上,贴在黑板上,并告诉孩子,如果你们养成了认真细致的学习习惯,就会像驾驶坦克一样成功地跨过这些绊脚石。

三、开展班级竞赛,巩固前期成果

在使学生认识到自己的问题、调动积极性后,全班又进行了解决办法的演练,开展每日无错题活动。我先给孩子们每人单准备了一个计算本,每天出4道题,一周共20题,如果当天无错题就不用写当天的计算作业了,如果一周计算无错题周末就不留数学作业了。孩子们对计算的重视程度立刻加大了,同时要求学生严格按照先前提出的解决办法做题和进行作业检查,配合活动还印发了小奖状,班级中形成了一股计算热潮,学生做作业时明显细心多了,错题少了,活动收到了很好的效果。

通过以上一系列活动,学生的计算能力有了很大提升,口算、计算的错误率明显下降,由原来最差时的52.27%降到最好时6.82%。不仅仅是计算,学生这种认真细致的良好习惯还迁移到整个数学教学,迁移到其他学科当中。