切合农村实际 优化英语教学

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犹如素质教育取代应试教育一样，时下，交际英语教学已渐渐深入人心。这也正是JEFC教材火爆全国的根本原因。然而有统计表明，JEFC教材在老、少、边、穷地区推广后，成效并不显著。广大农村中学普遍具有“庙小难供大菩萨”的同感。如何切合落后地区的困难实际，闯出一条具有农村特色的英语教学之路，应该到了引起教育界关注的时候了。

1 一个确保

一个确保，是指确保以“五步教学法”为标准，原则采用人教社提供的配套教案为本，标本兼治，再不能动摇。因为，JEFC教材是贯彻新大纲精神编写的，五步教学法又是按照JEFC要求设计的，人教社样本案更是落实五步教学法的产物。所以说，抓住了样本案，就等于抓住了牛鼻子，不怕降不住JEFC这头初生牛犊，不怕铲除不了两极分化、聋哑英语等怪现象。身处落后地区的老师们，实在没有必要，也没有条件，更没有可能探索出什么更好的教法来，闭门造车的结果只能是“穿新鞋走老路”。

2 两个到位

2.1 第一个到位：基本设施要到位。兵马未动，粮草先有。JEFC教学光凭一本书、一张嘴、一支笔，是远远不够的。需要学校、老师、学生和家长四方会战，才能打开局面。作为学校和老师一方，至少要备齐以SB为中心的系列配套。如：SB、WB、TB、Reading Practice、Ｔhe Speech／Listening Cassette、The Wall Charts，etc，以及实物、模型、图表等直观教具，外加老师的口语、表情、动作、绘画、表演等。作为学生和家长一方，也应创造条件，做好校方的配合工作。如，每个学生至少应有三五本工具书，一台收录机，每天拥有一个小时英语自修时间。唯有如此，方能基本营造出一个英语教学的环境。

2.2 第二个到位：语言强化要到位。JEFC采用的是以交际功能为主、语言结构为辅的编写路子。所以并不追求系统、完备的语言结构。主张通过听说读写的技能训练，培养学生为交际初步运用英语的能力，在课堂上力求做到：课堂英语化、教学情景化、练习交际化等。这就要求学生，先要有一定的语言功底，并要有很强的语言悟性，才能适应那种大跨度、快节奏的课堂运作模式。显然，落后地区难以跟上队。为了解决这个矛盾，保证五步课堂教学的原汁原味，我只好采取了先下手为强的做法，每次抢在单元整体教学的前面，把后面即将学到的语言知识，带领或指导学生先学个大概，做到心中有数，防患在先。从而减轻了课堂上Presentation的压力，提高了Drill和Practice的品位和质量。

3 三个跟上

3.1 第一个跟上：老师的水平要跟上。教材、教法、教师，是决定教学成败的三大因素。眼下理论界有关教师素质的论著举不胜举，在此，本人只想就如何快速提高实用英语水平这个话题和广大的农村同仁，交流一下自己的经验：①必备必背三本书――《初中英语教学论》(梁仪)、《英语教学新概念》（刘学惠)、《校园英语》(侯宁海，中国科大出版社)。②吃透新大纲，熟读TB以及其他英文教参、读物，数年如一日。③坚决使用英语上课，凡是要求学生能听会说的，自己务必先听懂说会，而且挂在嘴边，经常用。除此之外，如能争取到观摩、进修或其他途径的学习机会，更好。

3.2 第二个跟上：课外活动要跟上。课外活动与课堂教学一样，是初中英语教学不可缺少的组成部分。初一上学期，要勤。通过开展拼音、辨词、书法、朗诵、听说等比赛，以及会话、唱歌、猜谜、游戏等活动，培养学生的语音语感能力，识词辨句能力以及初步交际能力。初一下学期，要新。通过听说故事、短剧表演、生日聚会、英语墙报等新奇活动，不断调动同学们的积极性，稳定他们的英语情绪，帮助养成良好的学习习惯，并酌情添加阅读练习。初二以后，要精。主要进行读写训练。本着由少到多、由浅入深、量力而行的原则，大部分同学至少能在两年内，圆满完成《阅读训练》三本书的泛读任务。通过课外泛读，不光使学生增加了知识量、开阔了眼界，而且造就了他们独立学习和活动的能力，从而极大地激发出学习英语的热情，增强了信心，鼓足了干劲。至于课外活动的内容选定、次数多少、时间安排，完全由课堂教学的进展情况来决定。坚决反对利用课外活动来补课。

3.3 第三个跟上：检测评估要跟上。

3.3.1 更新观念。长期以来，考试指导教学、教学应付考试的风气，左右着农村英语教学的走向。如今，面对素质教育稳步推进、考试制度相对滞后的现实，我们如再不审时度势，变革陈旧的测评模式，多年来的英语教学改革必将前功尽弃。

3.3.2 调转方向。传统的考试，注重考查学生的语言知识，忽视对语言应用能力的测试，既然现在已把培养学生的交际运用能力，作为中学英语教学的主要目的了，我们的考试内容自然不应再出现一手软、一手硬的现象。

3.3.3 增加花样。农村中学的英语测试，往往重视的就是几个大考。如今的英语教师，可不能这么认为这么做。应该把测试思想贯彻到课内课外的方方面面去。像朗读、背诵、听写、抢答、复述、演讲等手段，更应广泛使用。

3.3.4 注意事项。测试作为一种检查手段和激励机制，应该设法让学生喜欢它、接受它。然而，有的老师喜欢出难题考倒学生，认为只有这样才能使学生“考后方知不足”，其实是得不偿失。这样做，只会使学生更加畏惧考试、厌恶考试，直至对自己失去信心，加剧了两极分化。如果我们把平时的考试，题目出得合理一些，让学生跳一跳够得到，且在考前划个范围的话，效果会怎样呢?告诉你，好极了。还有一些老师，不能容忍错误。只要学生一张口，便有错必纠，这也不好。应该多表扬、少校正。要鼓励学生大胆地讲、放心地说。说错不可怕，可怕的是不敢说。可以先流行、后准确，在前进中提高，在提高中打基础。