我是差生我容易吗

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×月×日 星期一 晴

自习课上，我正在专心做习题，后桌用笔捅了捅我的背，挺疼。我转过脸没好气地说:“别烦我，我正做习题呢!”后桌用手半掩着嘴神秘地说：“你知不知道，你本周的良化分已经是负二分了。”我忙问：“为什么？”后桌说：“有人打小报告，说你上课老说话。”我愤愤地说：“谁这么缺德，诬陷我。别让我查出来，查出来我跟他没完！”话刚说完，头上突然挨了不轻不重的一巴掌。我更加愤怒，抬头一看，老班正对我怒目而视。老班说：“有人说你上课老说话，我还不信。今天逮个正着，看你还有什么话说！扣一分！”我一听又扣掉一分，气不打一处来，指了指后桌道：“她也说话了，凭什么只扣我的分？”老班道：“噢，人家说话，你就说话。人家考一百分，你怎么不也考一百分？”我立即就蔫了。

×月×日 星期二 晴

唉，差生，差生。成绩差了，就左也差，右也差，怎么都是差。做差生真是太辛苦了。因此，我下定决心要把成绩搞上去。所有科目中我的英语成绩是最差的，英语老师自然为我费心血最多，英语课上他一般都是让我陪他站在讲台上听课。情况一般是这样的：英语老师随铃声跨进教室，打开课本，或让我背上一节课学过的课文，或让我背单词，但无论让背什么，我都是背不上来的，于是我就顺理成章地上讲台陪他，然后英语老师才正式上课。有时候我不好意思这么麻烦英语老师，就在上课铃响之前主动站到讲台上，这时候英语老师一般都会夸奖我一句：“还挺自觉的呀！”

为了感谢英语老师的良苦用心，我决定从英语抓起。于是今天晚上熬了半宿把下午学过的课文、单词等死记硬背了下来。

×月×日 星期三 晴

今天的英语课英语老师又习惯性地让我起来背课文，我胸有成竹，一改往日畏畏缩缩的样子，大大方方、声音洪亮地背完了课文。英语老师头往后仰了仰，扶了扶眼镜，瞪着眼睛，很是吃了一惊。他又让我背单词，我又背了下来。英语老师就有点愤然，铁青着脸说：“我让预习这节课要学的课文，你预习了没有？把课文给我读一遍。”我说：“老师，您什么时候让预习过呀？”英语老师的脸就更青了，厉声道：“提前预习是作为一个学生的常识。还用老师每天都说吗？读！”于是我就乖乖地读。读到一个新单词的时候，顿住了，于是英语老师的脸立即舒缓了下来，他心满意足地说：“这就对了。不要妄图逃脱什么。上来吧！”于是我就又走上讲台，继续陪英语老师。

(文／西部阳光 有改动)

品读

本文是一篇充满真情的好文章。文章采用日记体的形式，叙写一名“差生”学习生活中的几个片断，道出了差生的尴尬与苦恼。在一些学校，这样的事情可能每天都在发生。希望我们的老师们不要再用异样的眼光看待所谓的“差生”，要知道他们也有追求，也有理想，也有自己的人格和自尊。也希望所谓的“差生”们要坚强些，多为自己鼓鼓气，树立信心、奋发努力。其实，像爱迪生等许多名人都曾有过“差生”的经历呢！

探究练习

1、本文是采用日记体的形式来写的，你觉得这样写有什么好处？

2、三则日记分别叙写了什么内容？试用自己的语言作简要概述。

3、试对文中两位老师的行为作简单评价。

4、假如你是“我”所在班级的班长，班上不少同学都感到老师对“我”之类的差生的不公平，大家推选你就此问题向老师提点建议，你将如何对老师说？

5、假如你也是一名差生，学习生活中当你遇到与“我”类似的经历时你将怎么办？

参考答案

1、日记体的形式便于表现“我”的真情实感；能灵活地通过几件事表现所要表现的主题；真实感强，易于打动读者。（其他观点言之有理即可）

2、第一则日记：写自习课的时候后桌主动与“我”说话，结果受到批评的是“我”，原因是她成绩好，而“我”是“差生”。表现了老师在同样的事情上对待“差生”的不公平。第二则日记：英语老师对“我”的“良苦用心”，及“我下定决心要把成绩搞上去”的想法和行动。第三则日记：“我”的努力、热情、自信遭到了英语老师的刁难、挖苦和嘲讽，自尊心又一次受到极大的伤害。

3、此题为开放性试题，言之有理即可。

4、此题为开放性试题，言之有理即可。对老师说话要注意礼貌，语言要文明得体，要用委婉的语气把同学们的建议转达给老师，并表明自己说话的诚意。

5、此题为开放性试题，言之有理即可，但观点应积极向上。