刍议初中英语阅读教学策略

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【关键词】初中英语 阅读教学 策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）10B-

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初中阶段的英语阅读教学较小学阶段的英语阅读教学在层次和梯度上有了显著的提高，教师必须以新的要求和目标来引导课堂教学，提升课堂教学的效率，努力使学生在发展语言能力的同时完善人格，形成积极的情感态度和价值观。那么，如何开展初中阶段的英语阅读教学呢？

一、精心设计问题，激活学生思维

问题是学生开展自主学习的动力，它能帮助学生锁定学习的目标，并围绕目标开展探究活动，从而激活学生的思维，让学生在无形中养成自觉思考的好习惯。针对初中英语教材中课文篇幅相对较长、词汇相对较多、内容相对较深、理解相对较难的实际情况，教师应精心设计有价值的问题，为学生的自主阅读导航，使学生感受到英语文本的知识性、趣味性和思想性，养成良好的阅读习惯，掌握阅读的方法和技巧。

例如，教学《Let’s celebrate》，在引导学生进行自主阅读时，笔者精心设计了以下问题：（1）How do we celebrate Mid-Autumn Festival？（2）What do you get on Mid-Autumn Festival？（3）What can we do if you want people not to know us？（4）Can you make a pumpkin lantern？ How？这些问题抓住了课文内容的重点，促使学生在阅读的同时积极进行思考，在有限的时间内有效地激活了学生的思维活动。

二、发挥导学功能，提倡自主学习

学生自主阅读并非放任自流地信马由缰，而是有的放矢的目标学习，在这个过程中，教师的导学作用是不容忽视的。教师在阅读教学中的“导”必须捕捉到有利的时机，把握好指导的火候，追求的是“抛砖引玉”、“雪中送炭”，而不是“一站式服务”。教师的导学功能不能取代学生的主体作用，教师应站在促进学生素质发展的高度来审视自己的教学，努力突出一个“学”字，要让学生“会学”，注重的是过程，而不是结果。

例如，笔者教学《Fashion》，学生在自主阅读后对文中的一个语法构成句“I don’t know what to wear today.”提出了质疑，认为这种构成似乎存在问题。这时，笔者利用这一契机呈现了一组类似构成的句子，并由学生以前接触的简单动词不定式拓展到带有特殊疑问词的动词不定式，即“引导词+特殊疑问词+to do sth.”，还针对这一知识点进行了语法训练。这样教学，在突破重点的基础上，保证了学生自主学习的顺利进行。

三、加强语言积累，拓展阅读空间

光靠教材文本进行阅读教学是远远不能满足学生英语素质提升的实际需要的。教师不能把眼光局限于封闭的教室，限定于统一的课本，而应放眼广阔的社会生活，努力拓展学生的阅读空间。教师可以尝试利用课外辅助读物（如英语阅读材料、英语小故事丛书、英语报刊等），或者利用现代教育媒体（如磁带、光盘、MP3等），让学生增加语言积累。

例如，教学《Wild animals》，笔者利用课件播放了有关野生动物现状的视频解说，还从科普读物上搜集了关于野生动物的介绍并翻译成英文供学生阅读，以增加学生的语言积累，拓展学生的阅读空间。

四、渗透思想道德教育，促进全面发展

牛津初中英语教材是一套集知识性、趣味性、思想性和实用性于一体的优秀范本，其中丰富的思想教育素材有待教师去发掘和利用。未来社会需要的不仅是具有丰富知识和较强能力的人才，更需要具有较高的思想素养，能够与时俱进的人才。教师要不失时机地挖掘思想教育素材，在英语课堂中渗透思想品德教育。

例如，教学《Natural disasters》这篇科普常识文，在引导学生阅读全文，使其了解自然灾害的特点、形成原因和危害之后，笔者介绍了我国的两次大地震、日本的海啸与大地震，并问学生：“为何现在自然灾害频频发生呢？为何全球气候会发生如此大的变化呢？”笔者让学生分组讨论，总结原因。接着，笔者因势利导，对学生进行了环境保护方面的教育，给学生留下了深刻的印象。

总之，英语教师应重视初中英语阅读教学，努力创新教学方法，提高英语阅读课堂的有效性。

（责编 雷 靖）