中职体育特长学生自我效能感的分析

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇中职体育特长学生自我效能感的分析范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘要：采用文献资料法、问卷调查法和数理统计等研究方法，对广东省普通中职体育特长学生自我效能做了相关调查和研究，以便找出不同年级与性别学生自我效能的差异，分析影响中职体育特长学生的主要因素，并提出相关的意见。

关键词：普通中职；体育；锻炼态度

本文在借鉴相关资料的基础上，对广东省普通中职学生进行问卷调查，并试图探究不同年级和性别学生自我效能的差异，为体育与健康教学的同仁提供参考。

1.研究对象与方法

1.1研究对象

广东省普通中职体育特长生。

1.2研究方法

1.2.1文献资料法：通过图书馆、中文数据期刊网，查阅并阅读了近3年来国内关于学生自我效能感的相关资料，对学生自我效能感的现状有了初步了解和认识。

1.2.2问卷调查法：设计相关的调查问卷，对广东省普通中职学生发放300份调查问卷，回收280份。在发放问卷的过程中，对部分学生和老师进行访谈和咨询。

1.2.3数理统计法：运用spss11.5对有关数据进行统计学处理，采用独立样本检验对数据进行差异性的验证。

2.结果与分析

2.1中职体育特长学生智力特征性别得分差异检验

T检验表明，中职学生男、女体育特长学生在言语语言智力、数理智能逻辑智力显著差异（P0.05）。而视觉空间智力、肢体运动智力及总分上差异均不显著（P0.05）。说明由于专业特点和长期的从事体育锻炼，使得学生已经形成了一种最基本的运动模式智力，因此无论是男生还是女生，他们在视觉空间智力、肢体运动智力都不存在太大的差异或无差异。而在言语和数理上存在差异，这和性别有关，女生天生善于语言的组织表达，而男生则善于数理计算。因此二者之间存在显著差异性。

学习自我效能感不是与生俱来的，它的形成与发展是后天学习的结果。人的一生都是在不断的学习的，社会心理学研究表明：“人的学习的过程是由‘自然人’转化成‘社会人’的过程，该过程中各种因素的综合作用形成具有不同人的学习效能的特征的，而男女性别角色要求在社会化过程中起着重要的作用”。因此，有关学习自我效能感的性别差异受到国内外心理学研究者的关注。研究得出，男、女学生学习自我效能感总体差异不显著，但在学习自我效能感两个维度比较中却存在差异。

学习自我效能”是自我效能的类型之一，是指学生在学习活动中对自己是否有能力完成某项学习任务或进行某项具体学习活动能力的预期和判断，即学生在学习领域内对自己学习行为能力的自我信念，如“我相信我有能力取得优异的学习成绩” 。学业自我效能强的学生对自己有能力学好功课充满信心，能选择适合自己的学习目标并制订学习计划，实现目标的承诺坚定，遇到困难会做出更大努力，对学习结果的期望水平较高，学习动力较强；学业效能感低的学生总以为自己的学习能力太差，不是学习的“料”，不能忍受困难，缺乏内在学习兴趣，对学习结果期望不高或无所谓，学习动力不足。以往的一些研究表明，自我效能感在学生的学习过程中起着举足轻重的作用，其影响是多维的。

2.2中职高年级与低年级体育特长学生得分差异检验

通过T检验表明，高年级与低年级学生在言语语言智力、数理智能逻辑智力得分及总分上无显著差异（P0.05），在视觉空间智力、肢体运动智力及总分存在显著差异（P0.05）。

由于一个人的智力并不是通过一年或短短几个月的时间学习就能够有很大的提高或者改变的，因此，分析这些差异就得通过对测试工具的特点来分析即（《智力量表》），高年级与低年级体育特长学生在视觉空间智力、肢体运动智力存在显著差异，说明随着年龄的增长以及运动年限的增加，使得高年级的学生对于运动本身有了更深一层的了解，因此他们在运动方面的理解就要比低年级的学生更为深入，所以得分较高。

不同年级学生由于其学习内容与环境的差异，造成了其学习自我效能感发展的不同。究其原因，主要是由于学生长期的运动训练生活，使得他们根本没有太多的时间，因此这方面的效能较低。在现在学业的比较中，高年级与低年级学生得分上出现差异，这说明高年级的学生随着年级的增长，对文化课的了解也就更加深入，因此认为自身现在的效能较高。

班杜拉等人的研究发现，自我效能感主要通过五种信息源发展的：一是掌握性经验，成功会建立起对效能感的坚定信念，失败则削弱它；二是替代性经验，与自己相似的榜样的成功会提高个体对相似活动的效能信念，反之，会降低个体对效能的判断；三是社会说服，社会评价和他人言语的说服会影响生理和情绪状态，影响个体的效能信念的建立；四是情感的唤起，在充满紧张、危险的场合或负荷较大的情况下，感情易于被唤起。五是环境的信息，某些情境比其他情境更难以控制，当人进入陌生、易引起个体焦虑的环境，会妨碍自我效能感的建立。

3结论

1）中职男、女生体育特长生在言语语言智力和数理智能逻辑智力方面存在非常显著性差异。

2） 中职高年级体育特长学生与低年级体育特长学生在视觉智力空间和肢体运动智力方面存在非常显著性差异。

参考文献：

[1]葛剑萍.自我效能理论在体育教学中的运用 [J]. 沈阳体育学院学报，2004（6）22～25

[2] 孔玲. 成教生学习动机的培养与激发 [J]. 湖北大学成人教育学院学报，2008（2）37～38

[3] 董艳. 少数民族女大学生学习自我效能感感研究 [J]. 内蒙古师范大学学报(教育科学版)，2007（7）11～13

[4] 王有智. 贫困地区中学生学业自我效能感、期望水平与学业成就的关系研究 [J]. 陕西师范大学继续教育学报，2004（2）101～102

作者简介：石桂艳，女，侗族，助理讲师，研究方向：体育教育。