独立院校培养教师的战略工具――校企合作
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摘要：独立院校教师培养是独立院校发展的生命线，在其发展战略中，办学特色、教师水平、学生就业率是独立院校实现的战略目标，教师的培养、学生的满意度及社会的需求是制定独立院校发展战略的原则。企业按照社会需求和自身发展需求，与独立院校合作，企业的培养目标与独立院校的战略相一致，实践证明校企合作是独立院校培养教师最有效的战略工具之一。
在校企合作背景下，独立院校教师团队专业建设与企业建立密切的合作关系，向企业提供智力和人力的支持，在专业技术人才使用方面建立共享机制；专业教师直接参与企业生产、科研、营销、服务等活动，及时掌握企业最新技术，增强了生产实践和科研能力，同时又能把生产实践紧密嵌入教学过程中；企业负责学生顶岗工作安排及指导教师选派。通过校企合作教育的实施，企业成为“双师型”教师培养的主要场所，同时也成为专业兼职教师的聘任源地。为独立院校“双师型”教师的培养提供了平台，解决了独立院校教师培养的短板，留住专业教师，培养“双师型”教师是独立院校发展战略中最重要的一个环节。校企合作是独立院校培养教师的战略工具，独立院校教师培养通过校企合作可以获得更大的经济支持。学校硬件投入加大，学校重视教师队伍培养，可以为企业培养更多的人才，同时也可以争取企业在经济上支持学校发展，实现双赢。
一、我国独立院校校企合作培养教师现状
目前，独立院校教师的主要来源是普通高校的相应专业，从企业引进的具有较强专业实践能力和丰富实际工作经验的专业技师则比较少。独立院校的岗位津贴等待遇的原因，教师更愿意从事课堂理论教学。从学校到学校的理论型教师多，而专业实践指导教师普遍地位不高、数量不足。那些具有较强专业实践能力的“双师型”教师就更少。独立院校大多数教师的实践工作年限偏低，青年教师大多缺乏专业实践经验和必需的专业技能；有实际工作经验和技能的骨干教学带头人匮乏。这已严重影响着独立院校培养目标的实现。由于资金原因校内实训基地非常有限，只有与相关企业合作建立校外实训基地。独立院校教师的教学工作量大，到实训基地实践的机会很少。“双师型”教师实践与技能训练不足。稳定的专业型教师和“双师型”教师培养是独立院校发展的生命线，在独立院校发展战略中，培养符合独立院校发展的教师队伍是独立院校发展的战略手段之一。我国独立院校不重视教师的技能培训，也未能制定针对不同地域、不同类型的“教师技能培训计划”，造成我国独立院校无法形成一个稳定的教师团队。校企合作在一些独立院校慢慢展开，但教师的技能培训经费不足。
二、校企合作是“双师型”教师培养的战略工具
独立院校的经营性质决定了选择发展战略的视角，独立院校的发展战略离不开独立院校的教学水平，作为生命线发展的核心是教师队伍的发展及培养。大部分独立院校的教师理论水平高，而应用型的知识及技能传授较少，企业可以解决应用知识及技能传授少等问题，两者的互补是独立院校发展的契机。校企合作是企业、独立院校在各自不同利益基础上寻求共同发展、谋求共同利益的一种合作形式，是以培养高素质的技能型人才为主要目标的人才培养模式。它充分利用独立院校的专业优势、办学形式灵活和企业的生产优势，把以传授知识为主的学校教育与直接获取实践经验为主的生产实践有机结合起来，有利于把学生真正培养成为具有竞争能力、适应社会发展的高素质专门人才。校企合作培养技能人才兼具校内文化知识教学和企业岗位能力实训两个领域、两种空间、两种能力教学的特点，是理论与实践零距离结合，也是教育与生产劳动相结合方针的切实体现。实践证明，校企合作培养出来的学生既有扎实的文化和专业理论基础，又有与岗位能力要求相对接的专业技能。围绕“产、学、研”进行战略决策对战略目标、培养对象及培养途径进行拓展。
独立院校的长远发展离不开稳定的“双师型”教师队伍，“产、学、研”结合的教师培养模式是符合独立院校发展的策略。准确把握专业定位，集中精力建设示范专业和精品课程，在高技能人才培养上独立院校要主动适应社会需求，紧紧把握课程、技术、职业和市场四大要素，按照“课程对准技术，技术对准职业，职业对准市场”的办学理念，不断优化专业结构，构建充分体现独立院校教育特色的课程体系，探索出一套人才培养模式:基础平台+能力模块+职业证书=新的课程体系。在特色与品牌专业建设上，培养自己的专业教师队伍。独立院校教育本身实践性很强，需要经过大量的实际操练，才能胜任工作岗位的需求。而目前的独立院校缺少这样的实际环境，培养出来的学生只能说不能做。要想改变这种状况, 目前比较可行的方式有加强与企业、行业间的合作, 在企业中建立实践、实习基地，让学生尽早进入真实的岗位操练，得到锻炼的机会，这对学生将来的就业及从业十分有帮助，真正能达到事半功倍的效果。师资培养对象：一是扩充专业教师从事科技服务与社会服务的内涵过程中的专业教师，分批派遣到对口企业；二是聘请企业工程技术人员作为实习指导兼职教师，到学校直接挑选培养教师。“双师型”教师一般是指既有一定的理论教学能力，又有一定的相关专业实践指导能力的职业教育专业教师。在校企合作过程中注重培养“双师型”教师，采取挂职、跟班、短期培训等形式，以中、青年教师为主，时间一般在半年以上。安排教师以半脱产形式参与企业科研项目及科研活动。同样，学校的科研立项也选聘企业技术科研人员参与。这样既解决了独立院校培养“双师型”教师的瓶颈问题，也是独立院校发展的新契机。
三、校企合作是独立院校培养教师的最佳战略途径
独立院校教育是一个服务经济、面向企业、实现就业的教育，它是补充全日制高校教育的一种行之有效的教育运行机制。独立院校与企业的紧密结合即校企合作尤为重要。校企合作是独立院校与企业建立“产、学、研”相结合的紧密合作关系，培养教师是独立院校战略上一个关键点，所以实施校企合作是独立院校战略工具中实现战略目标的最大途径。企业为学校提供了现实专业技术知识需求的信息、人力、物力等相关帮助，学校向企业提供智力与人才等方面的支持，建立共享机制；专业教师直接参与企业生产、科研、营销、服务等活动，及时掌握企业新知识、新技术和新工艺，增强实践和科研能力，同时又将生产实践紧密地嵌入教学过程之中。这为独立院校学校“双师型”教师创立了有效的培养平台。鼓励专业教师走出学校，面向企业，面向生产，通过为企业提供技术咨询，开发产品，转化科研成果，让他们得到进一步的锻炼和提高，从而提高教师的科研能力。教师的科研能力是独立院校所缺乏的，校企合作解决了独立院校教师培养的问题。校企合作的成功与否是关系到独立院校是否能培养出合格的、有竞争力的学生，关系到能否培养出一批出色的教师，关系到学院能否办好、办出特色的关键战略工具。它的进步与创新关系到独立院校是否能提升教育质量、培育办学特色、增强市场竞争力，保持健康、可持续发展等发展战略方向，因此，校企合作是独立院校培养教师最佳的战略工具之一。
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