推进课堂教学改革的区域活动
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摘 要： 全面贯彻落实《3～6岁儿童学习与发展指南》，让科学育儿知识真正深入家庭。“以区域活动为载体”，通过活动向家长传播理念。时代的发展需要培养新世纪人才，良好的个性发展是孩子成才的基础，区域活动是培养孩子良好个性的有效途径，它对孩子起着积极的促进作用。
关键词： 区域活动 教学改革 幼儿教育
为全面贯彻落实《3～6岁儿童学习与发展指南》，让科学育儿知识真正深入家庭，深入人心，形成有利于幼儿健康成长的良好环境，我“以区域活动为载体”，通过一系列活动和教育，向家长和社会传播正确的理念和科学的育儿方法，营造尊重儿童、热爱儿童、维护儿童健康成长的氛围。
开展了一系列区域活动：以区域推进课堂教学改革的班级半日活动；以争创美丽家庭、共建书香庭院为主题的亲子读书活动；“家庭教育、阳光计划”班级专题讲座；绿色放飞希望的田园教育活动；专家讲座及与家长的沟通活动；以孩子为主体、以游戏为基本活动的系列活动；以家长助教、锦上添花的家长育儿经验交流活动。总之，在家长中进行了有力的宣传，达到了很好的效果。
《指南》中指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活水平和活动环境满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”提高幼儿参与区域活动的兴趣，发挥区域活动在幼儿学习过程中所起的作用，让幼儿自主选择材料，选择活动内容和合作伙伴，按照自己的意愿游戏，在活动中尊重幼儿的主体地位，放手让幼儿创造性地、主动地活动，推动和激励幼儿在活动中发现问题、解决问题。
区域活动是一种重要的幼儿自主活动形式。它是以快乐和满足为目的，以操作、摆弄为途径的自主性学习活动。它是幼儿主动寻求解决问题的一种独特方式，其活动动机由内部动机支配而非来自外部的命令。区域活动充分体现了幼儿身心发展的特点，可以满足幼儿活动和游戏的需要，更好地促进幼儿自然、自由、快乐、健康地成长。在区域活动中，幼儿参与积极性高，能积极动脑、大胆创作。这是因为，幼儿刚刚脱离婴儿期，最接近于人的自然本性，没有生存和学习的压力，对周围的一切都充满了好奇，探索欲望在心中萌芽并发展，促使他们去游戏、去追求、去探索。他们借助游戏这样一种类同于社会氛围解决需要与现实矛盾，达到对现实生活的体验和感悟，消除紧张，满足好奇心。通过观察，我们发现，区角活动的开展能有效促进孩子良好个性的发展，孩子通过互相交往，互相合作，共同商讨，提高了处理问题、解决问题的能力，有效促进了良好个性的发展。
一、区角活动的开展为孩子交往提供了良好的心理环境
区角活动的设置是自由的、开放的，孩子可以根据自己的喜好选择相应的区角活动，丰富的环境为孩子提供了探索、求知、交往、合作的机会，使孩子的欲望得到了满足。如：在美食屋这个区角中，孩子们可以通过商讨和自己的意愿选择角色，在扮演角色的过程中体验快乐和满足，表达情感。在没有任何约束和负担的情况下，孩子们自由交往，还可以自我调节需求，他们一会儿做大厨，亲自做饭，招待客人，一会儿扮演客人，购买并享受美食，孩子在自由、温馨的环境中尽情活动，游戏的积极性越来越高，越来越投入。
二、区域活动为孩子提供了协商、合作的机会
独生子女都是家里的掌上明珠，在家里说一不二，都是以“自我为中心”，所以对孩子进行协商、合作教育十分重要。在幼儿园的集体教育中，教师虽然比较注重对孩子这方面的培养，但针对性不强，区域活动的特殊性恰恰弥补了集体教育的不足。如在爱心医院游戏中，有四个孩子都想当医生，可是医生只有两个，怎么办呢？孩子们只好自己商量，或者改变角色，当医生的小助手，或者当护士等；或者采用轮流的方法解决矛盾，在这一过程中，孩子学会了等待，学会了合作，学会了相互协调。
三、区域活动为孩子提供了广泛的范围
“迷你超市”等区域是孩子们的天地，孩子们在属于自己的空间里感受、发现和创新，自由自在地交往。孩子们一会儿是超市的店员，为大家选商品，一会儿变成了“病人”去医院就诊，孩子们你来我往，十分忙碌，双手和头脑始终处于积极状态，在自己的小天地里探索、操作，获得了更宽广的交往天地，精神得到了愉悦。
四、区域活动有利于孩子社会性的培养，为孩子适应社会提供了良好的学习环境
孩子们在区域活动中扮演各种角色，在反映社会生活的同时，也反映了人与人之间的关系。他们通过扮演不同角色，学习不同角色的交往方式，想象表现并体会不同的情感，这些区角活动中的角色扮演无形中使孩子增强了自我意识和群体意识。区域活动在一定程度上为孩子将来参与社会独立活动奠定了基础。
时代的发展需要培养新世纪人才，良好的个性发展是孩子成才的基础，教育实践告诉我们，区域活动是培养孩子良好个性的有效途径，它对孩子起着积极的促进作用，老师要利用区域活动这一教育途径，让区域活动真正成为孩子成长的摇篮。