“展学课堂”
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作为一名校长，需要引领全体教师从教育教学中体验快乐、感受幸福，并帮助教师去体会常常被学生感动着、被自己激励着的幸福时刻。当代教师需要的是在成就学生的同时也能发展自己、成就自己的“幸福实业”。
【背景】一年前，笔者通过流动来到莫愁湖小学担任校长。与原工作学校不同的是，这是一所小班化实验小学。小班化，意味着教育方式和方法的改变，教师教育思想和观念的转变，其改变的不仅仅是班额大小，而是在逐步改变着教育本身。它是以提高每一个学生接受教育的充分程度为目标指向的教育，适性化、多元化、个性化是小班教育的三个关键词，以学生为主体，立足每个学生生动活泼的发展，使小班化的教育教学活动更具开放性、合作性、探究性，已成为教师的共识。回顾过去一年多的时间，学校各项工作特别是小班化教育实践的推进情况――三场考验学校全方位工作的教育教学现场会令我感触颇深。
【描述1】2012年11月，学校成功举办了“乐成每一天乐成每一个乐成每一步――建邺区小班化教育现场会活动”。刚听说学校将向全区开展这次活动的时候，学校全体教师既是兴奋又是忐忑，兴奋的是这次的活动是一次很好的锻炼机会，有一个大的平台能展示自己的能力，但同时也在担心自己无法驾驭好，展现出高质量的小班化课堂。作为刚调入该校两个月的校长，本以为此次难得的机会，渴望参加公开课展示的教师一定络绎不绝，结果却是反差较大，主动积极报名参加展示的教师竟然寥寥无几。作为校长，第一时间知道这一情况后，首先召开班子会议，希望全体班子成员率先出征，从校长本人开始，开放日当天均向所有来宾开放课堂，倡议很快在班子会议达成共识。接着，又召开全体教师大会并鼓励大家：“课堂之于老师，犹如舞台之于演员，一个教师，对课堂应该有着一种展示的冲动和欲望，有此情结，教学才会给人以美感和幸福感。一个畏惧开放课堂的教师，他必定体验不到那种教学激昂的乐趣和幸福”。我的一番话，激发了全体教师特别是中青年教师的报名热情。为了使此次现场会能够高质量地顺利开展，年轻教师们在师傅的帮助下，刻苦钻研教材，认真备课，同时每个年级的备课小组也发挥了巨大的作用，老师们在一起相互探讨研究，在校本教研有效的引领下，每一个老师精心设计、认真打磨，经验丰富的老教师们总是能在关键问题上给出宝贵的意见。徒弟们带着自己的教案虚心向师傅请教，师傅不厌其烦地为徒弟答疑解惑，每一份教案中都可谓是集体智慧的结晶。
活动当天，全校平开了语文、数学、英语、体育、美术、音乐、信息、队会等各个学科37节公开课。来到我……校参与活动的老师可自由选择自己所感兴趣的课程去听，报告厅和多功能教室两个主会场更是座无虚席，在课堂上“教师乐教、学生乐学”的“展学课堂”得到与会专家一致认可。
当天来我校参加活动的老师和专家领导，都赞叹学校“展学课堂”特色鲜明，教师教学功底扎实。听到这样肯定的声音，对于我校全体教师无疑是一个巨大的鼓励。这次的活动虽然在准备期间很辛苦，但收获却令大家感到无比甜蜜。许多青年教师在这次活动中得到了锻炼，迅速成长，学校也因此向着更高目标迈出坚实的第一步。
【描述2】2013年3月13日上午，突然接到通知，第二天南京市教研室小学组全体教研员将到我校进行飞行视导。从接到通知的那一刻起，每一位老师全天都开始紧张地忙碌起来。从学校管理团队到基层教研组、年级组，大家都很重视这次的视导。为了向市教研员展现我校老师的专业素养与风采，大家积极投入到准备当中。备课组内大家确定上课内容，积极研讨。记得当晚十点已过，当校长室全体成员挨个办公室提醒老师们早点回去休息并特别交代晚上注意安全时，校长得到的回答是：校长您还没走啊，你们已经是今天下班后第三次来我们办公室了。
3月14日一大早，南京市教研室小学组近20位专家来到学校，学校整洁、干净、优美的校园环境给各位教研员留下了极其深刻而美好的印象。他们首先根据当天总课表课程安排，自行选定了语文、数学、英语、科学、信息、品德、美术、音乐、综合实践、体育等课。被听课的老师们，上完课都主动在第一时间找到市教研员，请专家给予指导点评。学校每一个办公室、会议室、走廊无不呈现一番美妙的校本教研活动隋景。下午，市、区领导首先听取了校长关于学校办学特色的工作汇报以及教学管理工作情况汇报。汇报别提到学校的校本教研主题为“乐学3+3――展学课堂”，所谓的“3+3”即课堂教学过程中的三步骤：课前预习、课内探究、课后延伸，课内探究的三环节又是指合作探究、精讲点拨、有效训练。本学期教研重点放在“合作探究”，让学生在课堂上达到“四会”，即会思、会说、会听、会评。
“会思”在课堂评价中的体现为：学生在教师指导下，能进行有效的自主学习，能静思，有勇于探究的欲望。“会说”在课堂评价中的体现为：学生在小组合作时，能投入、善合作，愿意主动与同伴交流与分享，能分析、善归纳。“会听”在课堂评价中的体现为：学生在组内、组际交流时，能倾听、善思考，能发现、善表达，创造和谐的交流氛围。“会评”在课堂评价中的体现为：学生在组内、组际交流时，有发现问题、发表意见、解决问题的意识，能取舍、敢否定，富想象、有创意。
市教研室领导给予我校以下评价：此次视导听课，A课率达到了67%，综合全面工作，是近两年南京市教研室视导以来最好的一所小学。莫愁湖小学教育教学工作扎实、有效。学校深化了课堂实施，彰显了校本特色；细化了教学常规管理，提升了教育教学质量；强化了校本教研，促进了师生共同发展；优化了校园环境，培养了学生的综合素质。此次市教研室视导给予学校的高度评价，是对每位莫小人的极大鼓舞。作为校长，非常清楚还有不足，但是相信在以后的各项工作中，有各级领导的关心帮助，有良好的工作氛围和全体教师的工作激情，莫小人一定会不断努力并奉献在讲台、成功在课堂、幸福在校园。
【反思】曾有专家说，认识了课堂，才算真正理解了教育；改变了课堂，才算真正落实了新课程。赋予课堂教学以生命活力的莫小“展学课堂”文化，滋养着一颗颗年轻的心灵，使之愉悦、心动、奋发、进取，从而激发对学习、对知识、对学科的浓厚兴趣，并产生积极的行动。它使广大教师和学生都有了变化――面对不同层次的学生和课堂的各个阶段，教师扮演了引导员、指导员、教导员、辅导员、伙伴、主持人、向导等不同角色，教师不再只是书本知识的传授者，师生互动成了课堂的主要形式，达到了“讲授时间短、课堂效率高、教学方法活”这一共性课堂目标。更关键的是，教师“放”“扶”得当，激起了学生学习的动力，自主、互助、探究成了学生学习的主线。
作为刚到任为期不满一年的校长，与管理团队共同努力、精诚合作，身先士卒、勇挑重担，短时间内与管理团队共同带领全体教师出色完成了三项前所未有的大型教育教学研讨活动。教师的内驱力得到激发，课堂的热情得到激发，活动的原动力得到激发，教师发生了变化，学生开始与众不同，校园有说不出的美妙。
一年来，本人感触颇多。写到此，我想到一句话――真正的教育应从发展教师做起。只有积极热情地促进教师的自我认同与自我完善，才能唤醒教师的专业自觉，促进教师的角色重建，提升教师的追求和动机；才能确保教师不仅是知识的追求者、能力的建设者，而且还是思想的探索者、情义的守望者和智慧的创造者，最终使得我们的学生能够享受前所未有的优质教育。发展教师才能更好地成就学生，“满园春色”才能绚烂持久。
（作者单位 江苏省南京市莫愁湖小学）