浅淡对幼儿游戏、阅读兴趣的培养

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幼儿教育家陈鹤琴，对幼儿游戏的理论和实践进行研究，并进行过儿童发展的实验，提出了“幼儿以游戏为生活”。让幼儿从游戏中强身健体、从游戏中陶冶性情，学习做人。游戏运作具有丰多样性和灵活性，如一件玩具，每个幼儿的玩法可能不同，角色扮演是一种特殊的游戏动作。通过角色扮演，幼儿再现自己的现实生活经历。无论哪种类型的游戏，都具有促进他们各种能力的功能。幼儿在游戏中处于积极的状态，对他们运动器官的发展，各种心理过程的发展，以至幼儿品质的形成都有重要的意义。游戏最符合幼儿年龄特征，所以最为幼儿喜爱，并能调动他们的积极性。然而游戏的重要性，却往往为成人所忽视，有些人只重视幼儿学习活动，认为不过是兴趣活动，可有可无，却不知游戏不仅能使幼儿情绪愉快，而且是他们不可少或缺的活动。笔者就幼儿游戏、阅读兴趣的培养，谈谈个人见解，以飨同仁。

一、变上课为中心为以游戏为主

游戏从教学中说是幼儿主动学习的重要方式，他们在游戏中积极性很高，因而学习效果也比较好。长期以来，我国很多幼儿园教学活动还是以“上课为中心”的模式。“上课”虽然占的时间不多，每天只有几十分钟，但却成为一日生活中教师最重视的活动。在作息制度的安排上，上课也占据着“黄金时段”。然而，全班集体教学这种活动形式，并不是有效的适宜幼儿身心发展特点与需要的教学活动形式。之所以要打破以“上课为中心”的教学活动模式，要以游戏为主，让幼儿通过游戏活动接触到各种事物，可以获得不少知识经验，还可以接触到许多小朋友，使之体会到人与人之间的关系。不像上课或劳动时那样去严格服从成人的要求，摆脱了成人的约束，又摆脱了自己能力不足的限制，可以自由的选择行动方式，真实的表现自己的心理状态，反映自己的发展水平。对于不能用语言来表达的事物，他们可以用物体和行动来代替，甚至用表情来辅助，而那些物体和行动不能直接表现的事情，又可以用语言来补充。这就是说，游戏对幼儿的身心发展可以起到以下作用。

1、游戏可以巩固和丰富幼儿的知识，发展幼儿的语言和智力

在游戏中，幼儿可以用自己获得的知识经验，使之更加巩固，为了发展游戏他们还会不断提出一些问题，要求了解更多的新知识。如：在“医院”，幼儿懂得了医生、护士是怎样分工的等等。正如高尔基所说，游戏是儿童认识世界的途经。

2、游戏可以促进幼儿身体发育和培养幼儿的自信心

游戏对于幼儿来说，应当是一个探索和发展的过程。教师不应急于用自己的游戏水平标准去要求幼儿，而且期望幼儿一次成功，应该给幼儿互动、磨合的时间与空间，要相信他们，以培养幼儿的自信心。在游戏中总有极个别幼儿不主动或不愿意参加游戏，这些是因为有怕摔跤或怕失败的心理，这就说明，幼儿存在着“否定”自我的倾向。针对这些幼儿的特点，我们就该有针对性地设计游戏活动。如玩体育游戏“小兔过桥”，让他们反复练习跳、平衡走，在游戏中教师应用语言及情感鼓励和帮助体弱、胆小的幼儿大胆参加，使他们逐步树立自信心克服不良习惯。

3、游戏可以培养幼儿良好的思想品质

目前大部分幼儿都是独生子女，这些幼儿大都自我意识很强，不太愿意为他人服务。我班的芳芳就是其中一个，我在设计游戏时特别注意培养幼儿的良好道德品质。如：玩“日夜商店”时，我有意地请芳芳小朋友做售货员，让他体验为他人服务的情感，游戏中她非常投入，我以一个顾客的身份表扬了她。通过游戏，可以懂得全心全意为人民服务的道理，培养幼儿关心别人的好思想、好品质。

4、游戏可以丰富幼儿的生活经验

因为幼儿通过参加能满足自己的好动愿望，如：游戏“小食店”，幼儿在游戏中扮演他们心目中的服务员、顾客，并按自己的生活经验创造性地开展游戏，虽是游戏。但他们是将假的当真的，玩起来非常投入。幼儿在游戏中反映的不是周围生活的翻版，而是通过想象，将日常生活的形象形成新的形象，用新的动作、方式去重演别人的活动。

二、阅读培养

阅读：在当今社会越来越受到人们关注，苏霍姆林斯基曾说：“凡是没有学会流利地、有理解地阅读的人，是不可能顺利地掌握知识的。”阅读，作为一种能力，已经成为影响一个人教育、学习的重要方式。而兴趣是人们力求认识、探究某种事物的心理倾向，是推动个体活动的内在动机。在幼儿早期培养其对阅读的兴趣，将有助于幼儿成长为对阅读充满热情渴望，并能有效地阅读的人。

1、创设阅读环境，唤起阅读兴趣

新《纲要》明确要求：“创造一个自由宽松的语言交往环境，支持、鼓励吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣”。年龄越小的孩子越容易受环境的感染，沉浸其中。在活动室布置一个生动活泼而又温馨的读书角，一个开放式读书架，提供大量适宜该年龄层幼儿阅读的教材。当幼儿一进活动室，展现在他们面前的是敞开式的图书架、图书角，不经意间激起他们阅读的兴趣。教师还可以利用自由活动、点心后、离园前的各个时段里，积极鼓励幼儿自己翻阅图书，给幼儿创设一个温馨的阅读环境。

2、丰富幼儿阅读的材料

丰富的阅读材料，是幼儿阅读的保证。由于我园条件有限，藏书不足，而另一方面，由于生活水平的不断提高，对孩子教育投入的不断加强，几乎每个家庭都为自己的孩子搜罗了数量不少的书籍。而很多图书因为孩子看过一遍或者几遍就失去兴趣，搁置在书柜里，又开始搜罗新的图书了，一定程度上造成了图书资源的浪费。为弥补我园的实际缺陷，充分利用好每个家庭的图书资源，所以我鼓励家长自带图书来园，供每个孩子翻阅分享。通过一段时间的试行，我发现刚开始阶段，因为有新鲜感，幼儿的兴趣特别高。

3、指导家长创设有效的家庭阅读氛围

家长是幼儿的启蒙老师，也是教师的合作伙伴。家园的互动，可使幼儿的活动兴趣和学习经验得到延续、巩固和发展。家庭阅读环境的创设与幼儿阅读兴趣的培养有着不可割舍的联系。因此，我经常指导家长和孩子一起分享读书的快乐。其中，就小班的孩子而言，我指导家长主要以家长给孩子读书为主、以家长和孩子一起看书为辅，具体可视孩子的阅读能力而定。我鼓励家长定时陪孩子阅读，这样能更好地激发孩子阅读的兴趣，培养良好的阅读习惯。

4、经常带孩子到书店逛逛

利用闲暇时间带孩子到大型的书店走走，让孩子感受一下人们对知识渴求的氛围，遇到孩子喜欢的书，可以找个地方坐下来给孩子讲讲或让孩子自己阅读，也可以在众多孩子喜欢的书籍中选取几本给孩子买下来，从小培养孩子的阅读兴趣。

综上所述，游戏与社会有着密切的联系，不同的历史时期，生活条件不同，幼儿的游戏不同。游戏内容是随着社会发展而变化的，人类在前进，社会在进步，在日趋现代化的今天，科学化的今天，游戏更受幼儿教师的采纳与运用。老师和家长要做有心人，随时随地为孩子创造条件，捕捉机遇，让幼儿在良好的环境中得到锻炼。