语音意识理论对对外汉语语音研究的启示

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[摘 要] 语音意识理论是西方心理学、语言学和教育学研究的热点之一。大量研究表明，个体语音意识水平的高低与语言能力的高低密切相关，且对第二语言习得有着重要的影响。本文将就相关研究成果进行总结和分析，并进一步探讨该理论给对外汉语语音研究带来的启示。

[关键词] 语音意识；对外汉语；语音研究

[中图分类号] H195 [文献标识码] A [文章编号] 1005-4634（2013）02-0081-02

语音意识研究自20世纪50年代开始成为西方心理学、语言学和教育学研究热点之一，目前西方学者对表音文字系统的语音意识已有了较为深入、系统的研究，国内相关研究起步较晚，亟待深入。

1 语音意识的概念及意义

语音意识是元语言能力的一种形式，是指“个体对口语中声音结构的意识和运用，是个体对言语音位片断的反映与心理控制能力。”[1，2]它独立于基本的听说技能，又在听说技能的基础上进一步得到发展。语音意识的外在表现有三方面：“把整个单词的发音逐个分解成音素；把单个音素组合成整体的单词发音；能明确单词中每个字母发什么音，即每个音素与什么字形相对应。个体只有达到了这三方面的要求，才叫具备了合格的语音意识。”[3]由此可见，语音意识不仅仅局限于听、说、读，还与写密切相关，因此，语音意识水平的高低对语言的输入和输出两个方面都具有重要的影响。

大量研究表明，作为表音文字系统的语音意识和学习者语言能力的发展之间有密切联系。Mann、Stanovich等、Vellutino等、Tunmer和Herriman都以儿童作为被试，证明了个体母语语音意识的发展对其后继的拼写能力和阅读能力有极其重要的影响[4]。此外，在表音文字系统中，语音意识与第二语言的拼写能力、词汇习得及口语能力有显著相关，且随着学习时间的增长相关程度更高，这说明语音意识可以在表音文字系统间对称地迁移。

西方学者对语音意识的研究大多是针对表音文字系统，而汉语属于表意文字系统，因此在很长一段时间内，有关语音意识的研究在我国教育学、心理学和语言学领域并未引起足够重视。汉语中个体语音意识的水平与语言能力之间是否存在一定联系呢？自20世纪90年代起，陆续有学者开始尝试汉语中的语音意识研究。其中Huang等对台湾和香港儿童进行的语音意识研究表明，汉语儿童的语音意识对阅读能力的发展有一定作用；Holm等也发现，受过汉语拼音教学的被试比未经过教学的被试有更好的汉语语音意识，并有更好的词语作业和阅读成绩；姜涛通过对大陆汉语儿童和成人语音意识的研究，发现汉语语音意识和语言能力的发展有着显著的相关。除了对汉语本身的语音意识与语言能力的关系进行考察外，也有很多学者关注到了以汉语为母语的语音意识对以英语为第二语言习得的语言能力的影响。张积家等、陶沙等、刘莹等、姜雅楠、刘霞等都通过实验和分析发现，儿童的汉语语音意识是预测其英语语音意识的有效因素，其语音加工经验明显影响了对英语的语音操作，且汉语语音意识与英语单词的认读能力、阅读能力之间存在一定的依存关系[5]。可见，语音意识研究不仅对表音文字系统具有重要意义，对汉语这样的表意文字系统同样具有相当重要的意义。

2 对外汉语教学中的语音研究

近年来，对外汉语教学蓬勃发展，语音教学成为关键一环，留学生在汉语学习过程中始终面临诸多问题，“洋腔洋调”成为留学生汉语学习的一大障碍，这一问题得到了广大学者的普遍关注。以往的研究成果主要集中于以下两方面：（1）针对对外汉语语音教学的概括性评述。如王理嘉从世界汉语教学角度对汉语拼音方案中的一些疑问做出解答，并在教学策略上提出建议；丁兰亭总结了对外汉语教学中拼音的重要性；宋海燕提出当前语音教材存在的问题及改进意见；宋颖对对外汉语语音教学中的儿化与轻声问题做出综述；（2）针对某一特定国别留学生进行的汉语和外语语音对比和偏误分析，目前关注度较集中、成果也较丰富的国别主要包括泰、蒙、韩、日、俄等，此方面的研究实际上是针对汉语和外语语音进行音素和音位层面上的比较和分析，找出异同及偏误原因，进而提出相应策略。

相较于以上较为传统的对外汉语语音研究，把汉语作为第二语言，对留学生的汉语语音意识进行研究虽然已有学者涉足，但目前还很不充分，能够检索到的仅有高立群、高小丽针对38位分别来自6个国家的留学生做出的汉语语音意识发展调查，结果显示被试的语音意识要素发展的优先级别为：声调>韵母>声母[4]；张金桥、吴晓明通过纵向和横向两个维度的测试取得了与上述二人大体一致的研究结论；陈默、王建勤对非汉语母语者汉语单字调声调意识的初期发展进行了实验研究，并得出结论：对于不同母语背景的学习者最好能有针对性地进行声调教学[6]；田靓通过实验考察了汉语学习者语音意识水平与词语短时记忆能力之间的关系及影响留学生语音意识发展的因素，研究表明音节意识是影响汉语词汇习得的重要因素之一[7，8]。

3 语音意识对于对外汉语语音研究的启示

目前，语音意识研究在国际上已经取得了显著的成果，在国内也已经逐渐引起广大学者的重视，并取得了一些可喜的成绩，但针对留学生汉语语音意识的发展规律和特点的研究还亟待完善，因此，在对外汉语教学领域可以结合已有的研究成果，把语音意识研究作为未来重点研究的方向之一。

首先，目前的研究大多采用传统的定性分析方法，难免会掺杂一定的主观因素，因此在某种程度上缺乏对留学生汉语语音学习的直观反映和存在问题的精确描述，而语音意识研究是基于实验和测量的实证性研究，可以进行精确的数据分析，其研究成果更为客观、准确，更具有说服力。

其次，以往大部分研究成果仅在某些音素和音位层面上进行语音偏误的对比分析，但语音意识研究还应包括对音节意识、首音-韵脚意识等其它语音要素的考察，因此，可以更为全面、系统地对留学生汉语语音发展的各个方面做出描述和分析。

再次，由于语音意识理论是首先针对表音文字系统提出的，而汉语作为表意文字系统，具有自身的特点，因此，在制定汉语语音意识的测量方法时也应对原有理论既有借鉴又有改良。目前，在对外汉语语音意识测量时较为常见的做法是采用姜涛提出的音节意识测量、首音-韵脚意识测量和音位意识测量三个方面。但这里有一个问题值得商榷――是否在测量中增加双音节意识的测量项。这是基于以下两点考虑：（1）在表音文字系统中，一个单词往往可以对应多个音节，所以当以单词为单位进行测量时，实际测量的是几个音节。而由于汉语语音结构的特殊性，除儿化现象外，汉语中一般是一个汉字对应一个音节，因此，有必要根据汉语语音结构的特殊性，扩展汉语语音意识的考查范围；（2）汉语中双音节词占大多数，在实际教学中发现，当分别面对两个单音节词时，学生无论听和读都没有问题，然而当把两个单音节词合成一个双音节词时，学生听、读的难度增加了，随之偏误率也明显增加了，因此，有必要研究当一个音节受到前后音节影响时留学生汉语语音意识的状态。

最后，现有的留学生语音意识的研究成果仅仅是针对有限几个国家的留学生语音意识发展情况做出的调查，国别分布比较单一，研究成果的覆盖范围比较狭窄，随着“汉语热”的持续升温，来华留学生的国别和母语语种日益丰富，可以抓住这个有利契机，根据不同的语种和区域等分类进一步丰富留学生汉语语音意识的研究。

参考文献

[1]Wagner R.K，et al.Changing relations between phonological processing abilities and word-level as children develop from beginnings to skilled readers：A 5-year longitudinal study[J].Developmental Psychology，1997，33，（3）：468-479.

[2]姜涛，彭聃龄.关于语音意识的理论观点和研究概况[J].心理学动态，1996，4（3）：1-6.

[3]姚玉红.西方语音意识研究及其对我国教育的启示[J].宁波大学学报（教育科学版），2001，（8）：9-12.

[4]高立群，高小丽.不同母语外国留学生汉语语音意识发展研究[J].云南师范大学学报，2005，（5）：7-13.

[5]张积家，林志华.汉语拼音水平与英语语音意识、英语拼写能力的关系[J].心理科学，2002，（5）：601-602，561.

[6]陈默，王建勤.非汉语母语者汉语单字调声调意识初期发展的实验研究[J].南开语言学刊，2008，（2）：64-70.

[7]田靓.汉语作为第二语言学习者语音意识与词语短时记忆相关性实验研究[J].语言教学研究，2011，（9）：133-134.

[8]田靓.影响留学生语音意识发展的因素[J].云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版），2011，（1）：24-28.