“博客”——习作的催化剂
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2011年版《义务教育语文课程标准》指出:“积极合理运用信息技术与网络的优势,丰富写作方式,激发写作兴趣,增加学生创造性表达、展示交流与互相评改的机会。”学生博客的设置,可以张扬学生个性,激发习作兴趣,还能让学生分享与他人对话与交流的快乐,给人一种成就感。把博客与作文教学有机结合,能给作文大课堂注入活力,对大面积提高学生的作文水平大有益处。
一、学生建立博客的好处
1.提供自由表达的空间。语文课程标准鼓励学生自由地、创造性地表达,在写作教学建议中强调“为学生自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题,少写命题作文”。博客就为学生习作提供了一个开放的环境,博客写作在语言、文体、思想内容等方面体现了明显的创新性特征。博客可以不用自己的真实姓名。在博客上学生可以自由抒发自己的真情实感,可以真正做到“我手写我口,我手写我心”。形式可以多样:可以是叙事,可以是抒情,也可以是议论。学生有了自己的空间,心地自然就宽,胆量逐渐加大,表达欲望渐渐强烈。
2.有利于扩大阅读面。利用博客便于同学间的习作交流,益于学生阅读,达到积累的目的。学生可以在“博客圈子”里阅读到许多同学的优秀作文,还可以在圈子里或网络上阅读老师推荐的优秀作品。通过网上大量阅读,学生的视野更为开阔,也可以积累大量写作的材料。这是传统的纸质作文难以达到的境界。在传统纸质作文的课堂里,老师让同桌相互批改,学生只能读到同桌的文章,小组批改最多也只能读到三、四个同学的作文。
3.有利于交流、互评。纸质作文交流的范围非常有限,而博客作文的阅读范围大多了。引导学生在博客圈子里相互点评,交流心得,发现优点,指出缺点,相互改正,共同提高,扩大了学生的阅读面,有利于从整体上提高学生的写作水平。博客具有开放性,阅读的对象不仅有自己的同学,还有不相识的网民,这就使得评价更加多元化,对学生的作文启示也更大。
4.有利于激发写作兴趣。周国平先生说过:“如果以个人出自内心需要而写作,把写作当成自己的精神生活,那么他首先必须为自己写作。”以往的习作课学生兴趣不高,与学生习作的阅读对象只是教师有关。也就是说,学生对于为什么写作文的认识是比较模糊的,往往认为是为老师而作,为完成作业而作。自从建立博客,学生都能在较短的时间完成作文,并且质量有所提高。因为每个学生都在为自己写作,写好后可以发在博客上,让更多的人看到自己的成果,与自己一起分享快乐。
二、利用博客指导学生习作的具体做法
(一)老师亲自“下水”示范
在学生建立博客之前,老师先建立自己的博客,写随笔、范文、教学反思,把自己的佳作读给学生听,把他人的评价也告诉学生,为学生树立写作的榜样,并告诉学生自己的博客地址,教给学生阅读的方法。同时,我把班级通知也放在博客上,让学生充分认识博客的好处,并喜欢上博客,从内心深处意识到:我也要建立自己的博客。
(二)指导学生建立博客
当学生想要建立博客的欲望很强烈时,我先在班里讲怎样建立博客,并鼓励班内的几个孩子先建立博客,尝试写作。其他孩子看到同学的作文发表在网上,还有那么多人的点评,就出现了跃跃欲试的现象,于是我鼓励孩子们建立属于自己的博客。有个别学生家里没有电脑,我鼓励他们把作文先写在本子上,可以用班里的电脑、电脑室的电脑以及我自己的电脑。这样经过一段时间,班上所有孩子都建立了博客,写作、阅读热情更是不断高涨,写作水平也逐步得以提高。
(三)多种形式鼓励学生办好博客
1.博文要求分层次。学生的写作水平参差不齐,教师必须尊重他们的个体差异。对于作文能力强的学生,鼓励他们尝试各种文体,如诗歌、童谣、小论文等,给他们展示写作才能的机会,让他们在老师、家长、同学的赞扬声中越来越自信,也给全班同学树立榜样。但是教师的眼光不应局限于“尖子生”身上,因为作文教学的目的不只是培养几个写作高手,而是培养全体学生的语言表达能力。只要学生的习作是完整的,我原则上不予修改,让原始的习作展露于博客,让所有的博友去评判。对于作文能力较差的学生,我则给予更多的鼓励、扶持,只要肯在博客上发表,我都会加以呵护,一句一句地修改,一段一段地润色,在回复中尽量捕捉习作中的闪光点,写上一些鼓励性的语句。
2.多种方法鼓励学生积极写作。为了鼓励学生平时多写博文,我在博客上发了一个公告:发表20篇习作的同学可以在博客里办一个作文专辑,有专辑的同学老师将给予奖励。消息一传出,很多学生马上行动,甚至那些平时懒得动笔的也积极响应,加紧写作,争取拥有自己的专辑。一个学期下来,先后有20位学生办成个人专辑。在此基础上,我又告诉孩子们:上传文章篇数居前十名的同学将获得“班写作高手”的称号,老师将发喜报告知家长。这一措施对学生进一步产生激励作用,班级中出现了你追我赶上传习作的可喜现象,这也就必然促进了学生语言文字表达能力的提高。
3.多途径宣传习作博客,让学生感受成功。为了保护学生的写作积极性,我利用各种机会宣传班级的习作博客,扩大博客作文的影响力,让学生感受成功。在家长会上向全体家长介绍学生的博客,朗诵博客中学生的习作;鼓励同学在课间上网浏览博客,大家一起欣赏评析;把学生的优秀博文加上评语,推荐到校园网以及《校园文艺》《当代小学生》等媒体上发表。
4.开展博文比赛,提高写作欲望。经过一段时间的写作,我们可以开展博文比赛。教师规定写作的范围,让学生自由地在自己的博客上写。然后让同学们来当评委,并根据自己的见解和认识水平,从文章的内容、语言、版式等方面进行回帖。然后根据每篇文章的回帖质量和多少评定出等次。这样的比赛把评判的权利交给了学生,一改以往那种教师一语定乾坤的做法,选出来的文章是学生公认的好文章,更有说服力。
“小博客,大舞台”,的确如此,博客可以使学生习作的兴趣大大增强,写作的思路与题材明显拓宽,不少学生从网上交流与评改中得到了乐趣,学到了写作与修改的方法。博客作文教学将阅读与写作有机结合,既注重吸收又训练了学生的表达,一箭双雕。博客作文既便于教师的批改,又方便学生之间的相互交流,多种批阅方式综合运用,有效地提高学生的写作水平。
(作者单位:山东省滨州市邹平县明集镇第一小学 责任编辑:辛铭)