“话画”交融,打造音画课堂

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摘要：语言是人们进行交流的重要工具。美术课堂要不要语言能力的训练培养，针对这个问题曾经引发过不少争论，有支持者也有反对者。从新课改、新课标的精神出发，概述了语言训练在美术课堂中的重要作用，并结合作者自身的实践经验，详细论述了美术课堂上师生之间进行语言训练的有效方法。

关键词：学生美术；课堂语言能力；语言训练

美术课堂上经常出现这样的情况，教师寥寥数语，便开始进行“双基”的传授，而学生似乎也早已养成了这样的习惯，课堂上只要把画画好，学习任务就算完成。整堂课下来，师生之间的语言交流真是少之又少。是什么原因造成了当前的这种状况，美术课堂到底要不要语言的交流?

心理学认为语言是思维的外壳，思维是语言的内核，两者相互依存。作为美术教育工作者，注重对学生进行语言方面的训练，同样具有不可推卸的责任。由此看来，在美术课堂上对学生进行语言的训练是必要的，也是必需的，那么如何利用美术课堂的优势来提高学生的语言能力呢?通过亲身实践和研究，我总结出了以下几点方法：

一、教师用准确的语言影响学生

每个学科都有自己的专业术语。在美术学科使用美术语言对学生进行美术教育是每个美术教师应尽的责任和义务。但是不同年龄段的学生接受能力又各不相同教师就要依据不同年龄段学生的认知规律进行美术语言的渗透。以“谁画的鱼最大”为例，评价作品时，一位学生评价一幅学生作品说该画中的鱼画的太小，而且鱼都画在了画面下方，画面上半部分什么都没有，很不好看。我告诉学生这就是构图出了问题，以后遇到这种情况，要会说构图、会用构图。当然除了要求学生准确使用美术语言，教师也要注意学生语言表达的顺畅、完整性、以此养成学生良好的语言表达习惯。

二、分阶段、定目标，利用欣赏评述课型训练学生的语言能力

欣赏评述应积极探索教学方式的多样化，着重培养学生掌握美术欣赏最基本的方法，不断提高学生的欣赏和评述能力。基于此，在教学实践中，我尝试了以下几种教法：

1.依据学生年龄段，循序渐进确定培养欣赏能力目标

比如，针对低年级学生语言表达能力不强的特点，就应示范引导学生说完整，怎么说，说什么。

2.重视说，给学生机会说

训练学生美术语言的能力，可以灵活多变、因地制宜。可以有专堂欣赏亦可以有随堂欣赏。课堂上可以说自然景物、大师作品，也可以说自己或同学的作品。

3.充分利用各种资源

课前放手让学生收集该课需要的资源，对于发挥学生在学习中的主体地位，加深学生对美术与生活和社会的认识，提高学生学习美术的兴趣是大有裨益的。

三、根据课程内容教师巧妙设计，体现语言的示范性、导向性

在《美国初等教育美术教师培训教程》中明确提出：每个美术学科、美术创作、审美判断、美术评论和美术史――都有各自独有的知识主体和知识内容。然而，任何―个美术学科都不能优先于其他学科。应该在教育时把它们混合在一起，这样，学生就能同时学习美术创作和理解美术。

.在实际的美术教学当中除了可以在欣赏、评述领域进行语言的锤炼，也可以在其他三个领域进行训练。以《让我的飞机上蓝天》为例，本节课属于设计应用领域。要想使学生们创造出形态各异的飞机，必须让学生们了解认识飞机的特点，我利用课件制作了各式各样特征鲜明、性能不同的飞机图片，在播放课件时，我安排飞机从不同角度驶入画面，极大地刺激了学生的视觉，惊叹之余，我减缓了画面的播放速度，适时插入暗示性导语“瞧，这架太空飞机，身着黑白相间的外衣，形体设计流畅，多像一只大海豚；看，这架穿着迷彩服的直升机，它的机身上不仅有LH 91703型号，还有一颗五角星的标志呢!这是中国自己设计制造的直升机!”。如此引领之后，学生已慢慢开始朝着这几个方面进行观察和思考，他们由刚才欣赏画面时单一的惊叹词转换成了“啊，这是一架――飞机，它身上还有标志，多像――”。在这样的情境创设中，知识能力目标的达成顺利实现，其中语言的示范性、导向性功不可没。

四、评价环节体现学生的自主性、探究性、激励性

师生进行作业评价的阶段，也是训练学生语言能力的大好时机。教师要善于利用这一有限时间加强学生的语言训练。首先，要依据低、中、高年龄段学生的认知规律，循序渐进地设置难易度适中的训练内容，不可任意拔高，脱离实际；其次，根据课程内容，采取灵活多样的评价方法，可以采用自我评价、他人评价、小组互评等方式，评价过程是师生、生生语言交往互动的过程，在这个过程中，教师尽量创设民主、和谐、宽松的情境，引导学生敢说、会说、能说；最后，还要注意教师要设置相应的监督机制与奖励机制，一方面避免学生胡说、乱说，另一方面奖励能说、会说的学生，形成动力机制。

除了以上谈到的几点，教师自身的学习提高与学生习惯的培养对学生美术语言能力的提高也很重要，在此就不一一赘述。

当然，美术课一定要上出美术课的特色，万不可“舍本逐末”，偏离中心。我们的初衷就是为了把美术课上的更具特色、更有滋味，使我们的学生爱上美术、懂得美术，善于用美的眼睛去观察世界、观察生活，从中培养学生热爱生活、热爱自然、热爱世界的情感，激发学生的创新能力，从而更好地为社会服务。

(作者单位河南省平顶山市新华区教育体育局教研室)