合作学习在初中英语写作教学中的价值取向与原则

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摘 要: 合作学习是一种学生以小组形式通过互相帮助、互相依赖活动、在教师指导等相关因素的交互作用下,完成一定的学习任务,以促进学生在认知、情感和态度上的积极发展的课堂教学组织形式。本文根据新的《英语课程标准》和素质教育要求,例举了一个初中英语写作教学中如何运用合作学习的教学案例。

关键词: 合作学习 初中英语 写作教学 运用

合作学习(Cooperative Learning),又称协作学习或共同学习,是目前世界范围内被广泛使用的课堂教学组织形式之一,是一种富有创意和实效的教学理论和策略体系。合作学习实际上是一种学生以小组形式通过互相帮助、互相依赖活动、在教师指导等相关因素的交互作用下,完成一定的学习任务,以促进学生在认知、情感和态度上的积极发展的课堂教学组织形式。合作学习的基本方法就是把班内学生分成若干个异质小组,然后按照一定的合作程序,以小组为核心,组间交流、全班讲授、指导等方式,使每个学生既能依靠自己的努力,又能利用共同资源,相互支持和帮助,共同完成学习课题,在此基础上又参照小组共同学习成果对学生予以激励和评价,促进进一步的合作,达到更好的教学效果。

合作学习有几个方面的价值取向。首先,合作学习以培养学生学会合作为其价值取向。其次,合作学习以开发智力、思维共振、提高学习效率为其价值取向。再次,合作学习以发展个性化教学为其价值取向。再其次,合作学习以提高学生社会交往能力为其价值取向。最后,合作学习以发展学生非智力性因素为其价值取向。所以,在大力提倡素质教育、以人为本的今天,我们在英语教学中应该多采取合作学习这种教学方式,既能达到教学目的,又能达到育人目的。

在实际运用中,合作学习需要注意几个原则。一,合作性原则,首先,要求合作学习者彼此之间建立起广泛的尊重与信任。其次,合作性原则要求教师把培养学生合作意识、锻炼合作能力视为首要目标。二,教学分工原则。教学分工的目的是为学生之间的合作提供基础、条件和动力机制。三,竞争性原则。合作和竞争是相互联系的一对概念。人们为了完成复杂的任务就必须合作,为了追求更完美的结果就必须竞争。所以合作学习关注合作,但是并不排斥学生之间的竞争。小组学习本身也存在竞争。最直接的竞争是小组间进行的,同时组间、组内也存在学生个体的竞争。但这种竞争不像传统的竞争性教学那样争唯一的“赢家”,而是比谁对团队的贡献更大。这样的竞争就必须建立在他人合作的基础之上。这种竞争保证了每个人都可以成功,而不是唯一的一个人的成功,从而激发了学生的学习热情,避免个人压制,也体现了竞争的公平性。四,尊重个人原则。尊重个性的原则要求教师在教学中一切从学生个性出发。教师在合作学习的各个教学环节中,无论是小组建立、任务分配、活动组织,还是测试反馈、评估奖励,都应该考虑到学生的差异性,包括学习兴趣、学习能力、气质类型、个性特质,以及合作能力、语言表达能力和不同的社会交际能力,以促使每个学生的个性化特点得到发展,从而达到增强学习动力,提高智力水平,养成良好的学习习惯、方法和技巧,形成独特的学习风格的目的。五,以学生为中心的原则。陶行知说:“把学习的基本自由还给学生:解放他的头脑,解放他的双手,解放他的眼睛,解放他的嘴,解放他的空间。”教师只是起到监督、协调作用。六,集体教育与个别指导的原则。叶澜教授说,课堂教学对教师来说,“不只是为学生的成长所作出的付出,不只是别人交付的任务的完成,它同时是自己生命价值和自身发展的体现”。合作学习的集体教育原则要求教师通过讲授、参与、检测等手段,加强对合作小组活动的监控、指导与协调。个别指导是指教师根据学生的具体学习情况给予及时的点拨与指导。所以,教师还应该主动参与学生的活动,必要时候作简明的讲解或对有困难的学生作个别化的指导。

语言是一种交际工作,学习语言的目的本身就是为了运用语言、学会用语言来与人交流。素质教育强调以人为本,新的课程标准注重语言的交际功能,这也是教育面向社会的一种实际需要。英语教学中,听、说、读、写每一种技能训练都适合大量、有效地运用合作学习形式。这里,列举一个我在教学英语写作时如何运用合作方法的教学案例。

活动材料:《牛津初中英语》7B Unit 5,main task

年级:七年级

活动时间:30分钟

教学目标:

1.培养学生英语听、说、读、写的语言技能,侧重写作技能。

2.培养学生的合作意识、团队精神。

合作学习形式:切块拼接法、共学式、小组成绩共享。

合作技巧:共同讨论推荐班级的一个人获奖,给出推荐理由,写成文章。

评价方式:先把优秀推荐信挑选出来;然后,选推荐的人,再由全班投票表决,得票最多的受推荐者以及那封推荐信获胜。

分组方式:将全班分成5人一组的异质小组,共7个小组。

教学步骤:

一、课堂讲授(12分钟)

1.导入

We would like to recommend Daniel for this year’s Youth Award.He has the following qualities:clever,thoughtful,careful,helpful.Please give one or two examples for each of Daniel’s qualities.

2.呈现

教师多媒体呈现推荐信的标准格式,教授写推荐信的要求、格式、注意事项等,并且黑板上书写出重点句型:

1)I would like to recommend sb.for this year’s Youth Award.

2)get information from the Internet

3)a five-year-old boy

4)lose one’s way

5)on one’s way to sp.

6)We all think that sb.should get an award.

7)We will be happy if sb.gets an award.

8)We look forward to hearing from you soon.

3.Write a letter to recommend Daniel for this year’s Youth Award.

4.Peer review(同伴批改)(3分钟)

打开课本Page 89,对照课文,同小组的五个成员交换批改。然后,每小组推荐出一篇认为最符合课本要求的作文交给老师。老师在实物投影仪上展示出来,全班一起批改,提出优点和不足之处。任务提出以小组活动为主要形式,根据课本范文标准(clever,thoughtful,careful,helpful),讨论后,写一封推荐信,推荐本班级一位学生for this year’s Youth Award。

二、活动展开(30分钟)

1.小组合作,根据课本范文讨论,然后写成推荐信,互相修改、定稿,每组一位学生起来口头表达本小组的推荐信。

2.老师在实物投影仪上呈现每小组的推荐信,指出优点和不足,适当修改后,评选出写得最好的三封推荐信。

3.全班为三封推荐信中的被推荐人投票,选出一位学生for this year’s Youth Award。

4.为获得this year’s Youth Award的学生颁发获奖证书,为写这封推荐信的小组的每位成员在墙上“表扬栏”上贴一个“笑脸”。

新的《英语课程标准》确定以学生的发展为基本出发点,力求体现素质教育的思想;以能力为目标的分级课程体系,保证课程的整体性、灵活性和开放性;倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式,强调学生能用英语做事情;提倡“任务型”的教学思想,把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中;注重评价对学生的激励作用,建立了形成性与终结性相结合的课程评价体系;强调课程资源的开发与作用。英语教学中采用合作学习方式,培养学生在竞争中合作的良好素质的同时,有效地达到新的《英语课程标准》要求,提高学生学习英语的积极性和兴趣,从而提高英语成绩、提高学生的英语实际运用能力。

参考文献:

[1]教育部.英语新课程标准(实验稿).北京:北京师范大学出版社,2001.

[2]教育部.英语课程标准解读.北京:北京师范大学出版社,2002.

[3][美]约翰逊等.合作学习的原理与技巧.机械工业出版社,2002.

[4]王卓,杨建云编著.合作学习――一种教学策略的研究.辽宁师范大学出版社,2006.

[5]盛群力,郑淑贞.合作学习设计.浙江教育出版社,2006.

[6]张玉民主编.新课程教师组织合作学习和创设教学情境能力培养与训练.人民教育出版社.