《力的合成》教学案例

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一、教材说明：

《力的合成》是高中物理新教材第一册(必修)第三章第4节课内容。在此之前,学生已学习了力的基本概念,力的图示和重力,弹力,摩擦力这三种基本性质的力,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是力的合成,在今后的力学和运动学甚至其他章节的学习中占据非常重要的地位，是解决这些问题的基础，所以学好这一节课是很重要的。但是本节课的特点是知识比较抽象，难度比较大,学生在理解和掌握上有一定的困难。

二、课型：新授课

三、课时：1课时

四、学情分析：

1.我所在的学校是一所普通高中，学生基础比较差，理解能力比较弱，所以本节课力争提高学生对基础知识的理解和对简单问题的分析解决。2.由于这一节课的知识点比较抽象，并且我感觉课本的编写不利于能力学生对概念的理解，所以我把教材内容的前后顺序加以适当修改，通过实际教学发现这样的处理更有利于学生对本节课内容的理解，教学效果很好。

五、三维教学目标：

根据上述教材的分析,考虑到学生已有的认知结构、知识底蕴及心理特征,制定如下教学目标:

1.基础知识目标:能从力的作用效果上理解合力和分力的概念;知道合力大小与分力大小之间的关系;知道合力的大小与两个分力及两个分力间夹角的关系;知道矢量、标量的概念,知道它们有不同的运算规则;掌握力的平行四边形定则,会用作图法求共点力的合力,会用直角三角形知识计算合力;进一步了解物理学的常用研究方法之一——等效法。2.能力训练目标:培养学生实际动手能力、观察能力,分析问题能力以及物理思维能力。3.德育目标:在动手做实验的过程中,掌握正确的观察方法及数据处理方法,结果要符合实验实际,培养学生实事求是的求实精神。

六、根据课程标准,在吃透教材基础上,我确立了如下的教学重点,难点:

1.教学重点:(1)理解合力与分力的关系;(2)力的矢量平行四边形定则的理解与运用。通过学生亲自动手实验，观察、分析、讨论及数据的处理加强对合力、分力及力的矢量平行四边形定则的理解。通过加强对图解法和计算法的练习进而突出重点。2.教学难点:合力的大小与分力间夹角的关系。通过课件演示突破难点。

七、教法策略的选择与设计

物理是一门培养人的思维,发展人的思维的重要学科,因此,在教学中,不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”,我在以学生为主体,教师为客体的原则下,展现获取知识方法的思维过程。真正做到让学生自己观察、自己分析、自己总结，我只是启到引导、补充的作用。基于本节课的内容比较抽象,而用分组实验和课件演示的方法更容易使学生进行归纳总结出结论的这一特点,我着重采用的教学方法是:多媒体幻灯片视图教学、实验归纳法和讨论法. 利用这些方法引导学生自主发现问题、分析问题、解决问题，从而构建师生间和谐平等互动的物理课堂。

八、教学资源与手段：

1.实验教学：注重学生实际动手能力，培养学生观察能力，在实验过程中能够培养学生的合作精神，有利于激发新思维，有利于将学过的知识灵活应用，还有利于发现新方法，提出新问题，得出新结论，体现新课程。2.多媒体教学：给学生直观的印象，使其对力的合成有更为直观地认识和深刻的体会3.讨论法：通过提问思考讨论，引导自己思考，得出正确答案。4.质疑法：引导学生从质疑处发现问题，提出问题。

九、教学过程设计：（教学过程实录）

创设情境，导入新课，明确学习目标。

教师提问：1+1在什么情况下不等于2？

教师启发学生引入新课：在力的合成中，即使在算正确的情况下也不等于2。

教师多媒体演示，学生通过观察、总结：

①θ＝0°时，F＝F1＋F2合力与分力同向

②θ＝180°时，F＝｜F1－F2｜合力与分力F1.F2中较大的同向。

教师提问：两个力的夹角只有0°或180°这两种情况吗？

学生思考回答：不是。

教师提问：互成其它角度时力的大小应如何计算？

教师引导学生利用桌面上的实验器材自己设计一个实验来研究“互成其它角度时力的大小求解方法”。

学生动手实验实验后归纳总结实验过程及注意事项，利用实验结果得出结论。（选出一些学生代表总结）

教师提问：为什么要把橡皮条结点伸长到相同点处呢？

学生回答：保证两次力的作用效果相同。

学生总结：

1.矢量平行四边形定则内容

2.合力、分力的定义

3.力的合成内容

多媒体演示例题：（教师引导，学生思考解决问题，达到巩固基础知识的目的）然后对比两种解题方法的优劣：很明显用勾股定理解题准确、简洁

多媒体演示，提出问题：

4.多个力的合成的方法？

学生思考分析得出结论：先将任意两个力先合成，在逐渐把其他的力一个一个逐渐进行合成，直到得出所有力的合力。

用多媒体把两个力夹角为0°、180°、及在0°和180°之间合力结论显示出来，引导学生总结合力与分力大小关系，从而得出合力的取值范围是｜F1－F2｜ ≤F ≤ F1＋F2 多媒体演示引导学生总结：

5.共点力、非共点力的定义

分析总结：力的合成的平行四边形定则，只适用于共点力

6.课堂小结：

7.课堂练习：（多媒体演示）

8.布置作业：教材P67页第三题,第四题

十、教学反思：《力的合成》这节课的知识点在力学部分是比较抽象的，如果直接教给学生，那么将有一大部分学生理解不了，因为所面对的学生无论是在智力因素还是在认知水平上还达不到马上就理解的程度。但是探究“力的合成”的知识学生已经具备，通过学生分组实验极大的激发了学生的求知欲，根据教师对全体学生理解（哪些学生动手能力强、哪些学生的知识储备多等）对学生分组进行了合理的搭配，这样就使得这一堂课较为顺利的进行，学生亲自参与进来讨论，甚至为了解决一个问题讨论的特别激烈，每一个组都选出一个代表阐述他们组的观点然后不足之处由其他组来完善、补充，从学生脸上的表情可以看出他们获得了相当的成就感，从而使这一堂课达到了预期的效果。这也就是本节课的最大成功之处，但是这一堂课也有不足之处，譬如：一、在上这一堂课之前应该先让学生把与本节有关的知识点先复习一下，如力、力的图示等。二、在上这一节课前应该邀请实验员给学生说清楚本节课的目的，请其他任课教师在学生动手做实验时做好中间指导工作。三、在时间安排上还有点仓促，从学生的眼神中可以看出他们眼神中还流露着意犹未尽的感觉。

总之，这节课既有优点也存在着一些缺点，在以后的教学中应该尽可能考虑到可能出现的问题，这样使自己在教学中不走或少走弯路。