怎样提高初中生的听说读写能力

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摘要：在语言学习过程中，人们主要是通过听说读写这四项基本能力来完成的。听说读写是英语的重要组成部分。在英语学习中，教师必须关注学生听说读写各种能力的培养。首先，教师要引起学生的兴趣，激发学生的英语学习动机；其次，教师应针对四种不同的能力开展专项训练，将阻碍学生能力发展的难题“各个击破”；最后，教师还应注重创设相应的情境，让学生在仿真的环境中全面提高听说读写能力。

关键词：初中英语 兴趣 情境

在语言学习过程中，人们主要是通过听说读写这四项基本能力来完成的。听与读是人们接受语言的主要方式，说和写则是语言输出的过程，四项能力相互作用和促进。听说读写是英语的重要组成部分。在英语学习中，教师必须关注学生听说读写各种能力的培养，促进学生全面、均衡地发展。初中学生正处于爱玩的年龄，对于学习，尤其是外语的学习不够重视，学习兴趣不浓，碰到障碍就“裹足不前”，同时由于没有相应的环境，英语能力的发展受到限制。教师要从实际情况出发，采取措施激发学生的学习兴趣，帮助学生攻克学习中的难题，树立自信心，创造恰当的语言应用环境，全面提高学生的英语素养。下面是笔者在教学过程中的一点心得体会，在此与诸位分享。

一、兴趣是最好的老师，是最好的助推器

孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话深刻揭示了兴趣的重要作用。“以学习知识为乐趣”，这是学习的最高境界。所以，教师要充分利用英语教学中的趣味性因素，引起学生对英语这门学科的兴趣，使学生主动、积极地投入到学习中来，带着发自内心的热爱和激情学习英语。首先，教师要将趣味性因素带入课堂中，通过让学生看经典的英文动画电影、听英文歌曲提高学生的听力水平，并通过简单复述或写观后感提高学生的语言输出能力。例如，我推荐学生观看了英文原版的电影Finding Nemo。因为该电影语言较简单，并且情节有趣，符合初中生的心境，因此学生看得很投入。观看结束后，我让学生对小鱼的性格进行描述，对自己认为有趣的角色进行讨论，并让学生在理解父爱的基础上写一篇小短文。学生有感而发，讨论得异常激烈，在写小作文时也比较顺利。并且，在听说读写的一系列过程中，学生没有抱怨，反而兴致勃勃，乐在其中。其次，教师要发掘英语语言或文化中的趣味性因素，激发学生主动学习的兴趣。例如，教师可以教给学生绕口令，让学生读一读，写一写，看谁读得又快又准。绕口令可以从最简单的开始，由简到难，慢慢增强学生的自信心。学生不仅可以自己读，而且还可以听别人读，这样不仅提高了英语发音，而且有利于听力水平的发展。

二、开展针对听说读写的专项训练，攻克学生学习中的障碍

1.听。听力训练要建立在一定的学习基础上。目前，学生普遍存在听不懂、跟不上语速等问题。所以，教师在进行听力训练时，不能单纯为了听而听，而要引导学生为了听懂而听。对于初中生来说，由于单词、语法等障碍，让他们听懂长句子并不容易。因此，听力可以先从最简单的单词、句子开始，熟练之后逐渐增加难度。教材是依据课程标准和学生实际编写而成的，是学生学习知识最主要的资源。教师可以引导学生重点听教材中的材料，在打好扎实的基础后，再向课外延伸。

2.读。阅读是语言输入的另一种形式，分为朗读、默读等几种形式。朗读是为加深印象和背诵，读起来速度慢。默读是为了了解，读起来快。教师要教给学生不同的阅读方法，针对不同的材料采取合适的措施，从而取得良好的阅读效果。学生早上晨读时，应该采用朗读的方式，加深对所读材料的印象和对英语的语感；在读课外书时，最好默读，加快阅读的速度。

3.说。在提倡素质教育的今天，英语里的说越来越重要。在传统教学中，学生平时说英语的机会很少，所学到的是“哑巴英语”。新课程改革提倡交际教学法，教师要增加学生说英语、运用英语的机会，尽量用英语组织教学，加强学生的对话操练，让学生大胆地说英语。教师要利用好free talk的时间，组织学生进行pair work，让学生用自己学过的知识表述观点。此外，教师还可以要求学生轮流做值日报告，每天用英语向学生汇报出勤情况、天气情况等，也可以讲述一个小故事。多种多样的形式增加了学生开口说的机会，学生发言积极了，口语表达能力增强了，学起英语来更有动力了。

4.写。词不离句，句不离段，段不离章，写文章就是词句段的综合。所以，教师要引导学生在平时积累优美的句子，多背诵一些长难句和名言哲理，并在写作文时增加进去为文章增加亮点。对于学生的作文，教师每次都要进行详细的批改，对学生作文中的通病重点讲评。英语写作水平的提高与汉语作文一样，要经历一个长期的积累、训练过程，所以教师和学生要有耐心，不断改进学习方法，训练英语思维，那么写好英语作文也就不是遥不可及的事了。

三、创造运用英语的环境

学生在学习外语时最欠缺的就是整体的大环境。没有相应的环境，没有运用英语的氛围，学生自然提不起学习的兴趣。布鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”教师在平时教学时可以运用情境教学法，创设情境，活跃课堂气氛，调动学生的热情，让学生在仿真的环境中进行听说读写各种能力的操练。例如，我经常在课间播放英文歌曲，这样既可以使教学氛围更加轻松，又合理利用了时间，让学生在不知不觉中接受了英语的熏陶。又如，在让学生观看了Finding Nemo之后，我让学生改写剧本，在小组内分角色表演。学生的表演中有旁白，有对话，有的还创造了新的形象加入其中。学生的创造力是超乎想象的，在欢笑声中，学生的听说读写能力和交际能力得到了全面提升。

提高学生的听说读写能力是英语教学所要达到的目标。对于这四项能力，教师既要进行专项训练，又要把它们当做一个整体来对待，以学生为主体，从学生实际出发，有目的、有计划地培养学生的听说读写能力，激发他们的兴趣，寓教于乐，寓学于乐。长此以往，我们的英语教学必然会有很大的改观，学生的英语综合素质也会得到提升。

参考文献：

[1]张祎.如何提高英语的听说读写能力.中国校外教育：理论，2009（2）.

[2]蒋爱英.怎样加强英语听说读写能力培养.初中生英语：初中版，2011（Z4）.

[3]胡泽忠.加强英语听说读写能力培养的尝试.科教文汇：下旬刊，2006（8）.

（责编 张翼翔）