解剖学课堂中如何应用建构主义教学模式
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摘要：在现代医学课堂教学中，建构主义被广泛应用。建构主义教学的宗旨是在教学中以学生为中心，是认知活动的主体，教师是教学活动的组织者和协助者，学生在已有经验的基础上，通过教师的帮助，主动的获取新的知识，达到新旧知识的更新。建构主义教学认为教师不仅仅是单纯的传授知识，而是辅助学生进行自主学习，整个过程中学生都是学习活动的主体。
【中图分类号】F243【文献标识码】A【文章编号】1672-3783（2012）11-0555-02
建构主义（constructivism）是1966年由瑞士心理学家让·皮亚杰（Jean Piaget，1896-1980）奠定的，其核心是以学生为中心展开教学活动，使学生在原有知识的基础上进行新的认知活动。与传统教学相比，建构主义教学在医学解剖学中的应用凸显其优越性，建构主义更注重教学情境对学生学习的影响，强调以学生为本，针对不同层次的学生采用不同的方法，有利于学生对知识的掌握和迁移。建构主义教学更加注重学生的主体意识和创新能力，充分发挥学生的潜能，提倡自主探究的启发式和探究式学习。建构主义教学注重培养学生的合作意识和合作精神，主张学生互相学习、取长补短。
作为医学基础学科的解剖学，是其他医学学科的基础，在融入了建构主义教学观念之后，可大大调动了学生学习积极性，摆脱了传统教学中教师机械的讲授，学生被动的接受这种方式。学生积极学习，使学生对知识的掌握更加深刻，不但记住知识点而且可以灵活运用，不再是生搬硬套“公式”，可以提高教与学的效率。
1把新知识与原有知识相结合形成知识链
建构主义学习的核心是在原有知识的基础上接受新的知识，学习者应当不断更新知识库，把新知识与原有知识结合起来，形成知识链。而不是机械地接受教师传授的知识，只是断断续续的学习，把知识分散开来没有整体意识。教师起到引导的作用，以教师的讲解激活学生原有的知识，对新知识赋予新的意义，通过自己的认知、探索、辨析获得新的认知。
2以学生为主，创建情景学习环境
在传统教学方式中，教师注重教学进度，着重于教学重难点，往往直入主题，把知识“塞”给学生，而学生总是被动的接受知识，片面的、刻板的学习知识，不能灵活运用、触类旁通。尤其是在医学解剖学中，学生只了解专业的名词知识等，却不能在实践中很好地运用所学的知识。
在建构主义教学中，教师根据不同的教学内容，从实际生活切入，在课前以一个例子或是事件引入学习的主题，让学生更容易接受新的知识，并且把新的知识与已有的知识连接起来，形成知识链和知识网。在教学开始，教师应当按照精心设计的教学环节引导学生，在学生渐渐进入学习状态和探究情景当中，教师应当更多地让同学自己去讨论。让学生在一个真正的问题中逐步了解将要学习的内容，不但学生容易接受而且可以使学生记忆深刻。如在讲解解剖学中的部分名词时，可学生互相观察、亲身体会，这样学生更容易接受。笔者在讲解感觉器时，就将授课内容转化为游戏互动的方式进行讲解，与建构主义的宗旨一致，取得了良好的教学效果。
北京师范大学的何克抗教授在研究建构主义时提出了构建主义的教育思想不应该是“以学生为中心”，而是应以“主导-主体相结合”的观点，值得今后继续学习探讨。
3鼓励学生积极探究，提倡探究性学习
探究性学习不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以启发同学的创新意识，摈弃传统教学对学生思维方式的束缚，促进学生的发散式思维。在教学中，学生不能只依赖于教师教，而应该让同学自己去摸索和研究，这样学生才能把书本上的知识真正消化吸收，在日后的工作中运用自如。教师作为教学活动的组织者应当逐步引导学生自主学习、实践、体验、探究，主动发现问题、解决问题、升华认识、学会学习，更深层次的、多元化的对课本知识进行探究，把书本知识内化为自己的营养。
4在合作学习中取长补短
合作学习能拓宽学生的思维，增强学生的团队意识和协作精神。在合作学习中，学生相互交流想法，有助于培养学生的多角度考虑问题，在交流的过程中，进一步细化学生的想法，帮助学生疏清思路，对于知识点更加透彻，在小组讨论中，可以是学生进行自我反思完善自己的思想，把问题想的更加全面周密。在交流合作后，老师要根据讨论的结果，做出具有实际意义的评价，并突出相关的建议，在鼓励学生的同时指出不足，使学生自我反思。
5针对不同层次的学生采用不同的方法
教师因材施教，针对不同学生的不同特性，采用不同的教育方式。如针对自强好学的学生教师应该采用鼓励为主的方式加以引导教；对于学习积极性不高的学生，教师应该多加督促。教师应当掌握好一个度，根据不同层次的学生设定不同的任务，使学生既不会难以完成，又不会轻易达到，既激发学生的积极性，又可以提高学生的能力。若教师设定的任务的难度过高，学生可能会心里畏惧而选择放弃，若任务难度过低，学生轻而易举就可以完成，就起不到提升学生探索创新能力的作用。在因材施教的同时，教师还应当引导学生选择适合自己的学习方式，掌握适合自己的学习方法可以使学习变得更加轻松愉快。
6从解决问题中获得直接的经验
教师提出与讲授内容相关的问题，让学生自己去探索答案，并且从答案中获得直接的经验，摆脱了传统教学中学生思想僵化、只会死记硬背不会自己思考的局面。如教师在下节课之前提出与课堂内容相关的思考问题，让学生在上课之前通过各种途径探索答案，在探究的过程中，学生不但预习了下节课的内容，而且在思考的过程中提出自己的问题，这样既激发了学生学习的积极性而且让学生主动的思考问题获得第一手的、直接的经验，而不是被动的接受老师的经验。需要注意的是，教师提出的思考题应该具有较强的探究性和启发性，既能激发学生探索的兴趣又有引导链接的作用。
总之，在解剖学中运用建构主义教学，可增强学生的积极性，提高学生的自主创新能力，使学生更加深层次的掌握所学知识。让学生在情境中探索，在问题中解惑。充分体现了学生是教学活动中的主体，教师是教学活动中的辅助者和协调者这一规律。
参考文献
[1]何克抗.关于建构主义的教育思想与哲学基础.中国大学教学，2004
[2]钟铧，付强.以游戏互动为主的参与式教学法应用.中国高等医学教育，2011
[3]徐暾海，赵保胜，王露，等.构建主义理论指导的中药制剂分析教学研究.中国民族民间医药，2011
[4]杨雪玲，苏凯.建构主义在大学物理教学中的应用探讨.教育教学论坛，2012