第一堂作文课引发的思考与实践
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开学初的第一堂作文课，当我满心欢喜地走上讲台，问了第一个问题“你们喜欢作文吗？”结果出乎意料，一张张小脸上充满了阴云，有眉头紧皱的，有窃窃私语的。“不喜欢的请举手，我喜欢真实的”我继续补充道。结果大部分小手陆续举了起来。呀！差点“全军覆没”。问其原由，学生都说没什么可写，不知从何下手，更甚者来个“没兴趣”。还好都“实话实说”了。难道我们的作文教学就这么空白吗？不，于是，我进行了反思，并以实实在在的行动争得了主动。现在距开学已一个多月了。这一个多月里我做了什么？学生会逐渐地喜欢作文吗？在此，我仅展示我的操作过程，当然结果还得由学生去评价。
一、创设情境，潜词造句
新《语文课程标准》在开篇部分即指出：“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”就作文教学而言，“工具性”首先得让学生明白“写什么，怎么写”，不会走路是不会跑的。无论是作文知识和积累，作文能力的提高，还是作文灵感的激发，最终必须只能让学生自己日积月累，逐步感悟提高。而我们教师需要做的就是营造良好的写作氛围，激发写作热情，挖掘他们的写作潜力。方法手段的不拘一格，让学生在一次次新鲜、刺激的氛围中我抒我情，作文的问题就不再是问题了。
情境：关键词“纸花”
当看到学生有所感悟地点点头时，我顺手推舟，变戏法一样地拿出一朵很漂亮也很有特色的纸花，问：“它给你的第一印象是什么？”(漂亮)“怎么漂亮的？”学生在交代了它的形以后，自然加入了自己独特感受“像真的一样，要是我有一朵该多好呀！它既惹人喜欢又不会凋谢，多好！”“一看上去，它跟我们家客厅里的鲜花一模一样。”“我们四(1)班的女生就像这花一样含苞欲放。”在愉悦的氛围中，我开始发问了：“瞧！还害怕吗？”(学生腼腆一笑，有的摇头)“我感受、我表达、我快乐”在课堂的最后我激情四溢地写下了九个大字。“以后开心时，千万不要大嚷‘我好开心、我真开心、我太开心了。’”(学生大笑)那笑脸多像一朵朵花呀！
二、重在体验，感受真实
身边很多作文看起来天衣无缝，其实漏洞百出，如把老师写得多么伟大，为了借伞给xx同学，自己却淋湿感冒住进了医院。事实上呢，我们的老师就不会借同事的伞或先避避再或者叫家里人来接？说白了，学生的作文就是胡编乱造，空洞的东西再怎么品读都是缺乏灵性的。所以说“生活是写作的唯一源泉。”如：练习册上有一道作文题《洗碗》，同办公室的老师感叹：“看上去简单，怎么都一个调——假”当时我就想：如果我也一样随机给学生做，那不就重蹈覆辙了吗？学生又会厌烦了。那何不先让他们亲自去洗一洗？这样一来不就有话说了？事实也证明了这一点。我就摘抄几例：1.抹了一下，嘿，日光灯照耀下还发亮呢！2.不就是洗碗吗？我多放点洗洁精不就行了。咦，怎么这么多泡沫？
我想：如果没亲自动手是不会发现这么多细节之处的。
三、抓住契机，展示成果
语文《新课程标准》关于写作作出如下表述：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。”作文虽以静态形式展示于世人面前，但读者却可以通过文字进行内心的互动，产生共鸣。可由于我们的有些教师太注重形式，一定要围着教材、试题转，以至于一次次让学生与“创作”擦肩而过。9月23日，学校开家长会，校长吩咐我们让学生把自己的名字贴在桌子上，以便家长能够找到自己孩子的位置。正当布置任务时，我灵机一动，何不乘机让学生以邀请的形式欢迎爸爸妈妈的到来呢？于是，我与他们进行了交流、启发：“爸爸妈妈都忙吗？怎么辛苦的？今晚还要来参加家长会，有什么要跟他们说的吗？”另外交代一下格式。在次，我仅列举一例：
亲爱的爸爸：
我知道你今天在中学里有事，但你能在百忙之中抽点空来参加家长会吗？如果你来了，我真的很开心(画了一个可爱的小人头)老师说要把我们的作业都拿出来展示，到时候你就知道我的学习情况了。我还做了这期黑板报的编辑呢！另外，祝爸爸工作顺利，笑口常开。
你的女儿：刘君妍(边上还画了些我看不懂的画)
四、巧用点评，分享快乐
现今流行一句话“长年的夫妻双手相握，就如同左手握右手，好无感觉”。学生的作文评语也是如此，翻开作文本，呈现在眼前的评语无非是“语句通顺”“结构合理”或者干脆来个“请不要写这么多错别字！”以我的经验判定，学生基本不看评语，因为“结构”“构思”是个多抽象的词，还得揣摩半天才知所以然，那么不看的评语还不如不写。为了吸引学生的眼球，我试图用平易近人而有人情味的语言去感染他们。如：1.读你的作文多有意思呀！我可以再欣赏一遍吗？Very good! 2.你虽然刚从乡下转来，但看了你的作文，老师知道你是个大有潜力的人，继续努力吧，多看课外书，多练笔，向最好冲刺。
写到这儿，我似乎激情四射，因为我爱上作文课，爱布置作文，作文随处可见，随手拈来，学生坦然接受。如果真的还要用一些话来总结这篇文章时，我倒想说：“用前人的智慧丰富自己的智慧，用别人的思想碰撞自己的思想。久而久之，积累多了，满了就会溢出，就会迸发。”
（作者单位：溧阳市西平小学）