初高中英语教学衔接浅谈

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一、高一是学生的过渡期，教师应注意激发学生学习英语的兴趣，对学习方法进行正确引导

1. 了解学生身心发展特点，注意教学形式和内容的衔接。学生进入高中时期，身心迅速发展，自学能力提升，自学意识增强，所以要求教师要从单一的教学模式中走出来，在课堂上设计一些能提起学生学习兴趣的活动，既生动了课堂气氛，还能促使学生快乐学习。

2. 熟悉教材，因材施教。教师在帮助学生顺利从初中到高中过渡时，教师不仅要备教材，备教法还要备学生，根据教材的要求，应结合新课标的需要，培养学生学习英语的能力，使学生在不同阶段达到不同的学习要求。

3. 走近学生，勇做学生的“知心人”。教学实践一再证明：谁能立身学生之中，受到学生的喜欢与尊敬，谁就能把学生教好。新课标、新理念、新方法、新时代，要求我们教师务必转变自己的教学思想，教学方法。

二、在学生由高中向初中过渡的时候，教师不仅要传授知识，更重要的是方法指导，遇到问题怎样解决

1. 听课。教师要指导学生听什么、怎样听、思考什么。要归纳同类问题的方法，做到心领神会。

2. 记笔记。教师应及时指导学生将听到的内容加以思考整理，学会有选择性记录，更好地领会教师的方法和策略，并注意模仿；要求学生课后全面系统地整理笔记，为课后的复习及消化理解做好准备。

学生进入新的环境，教师要制定相应的学习计划与教法，同时根据学生的不同程度为学生制定自己的学习计划，做到有的放矢，从预习、质疑、听课、解疑、练习、总结、巩固七大步骤着手，帮助学生养成良好的学习习惯。

三、做好听、说、读、写的衔接

1. 听。我带的学生有一部分基础知识掌握得很扎实，为了提高他们的听力成绩，我找了一些VOA的慢速英语和常速英语，交替播放，并解释关键词汇以帮助他们理解其中的内容，让不同程度的学生都能有所收获，这样做的目的主要是让学生多熟悉不同的发音，并在练习听力的同时，掌握一些时事方面的词汇，而不局限于书本；而另一部分学生来自农村，教学条件差，很少或从没上过听力课，因此他们在听英语方面有很大的障碍。于是，我尽量用简单的英语授课，给他们讲解在做听力的时候抓关键词，预测听力内容以及根据语气判断说话者态度等一些技巧，而且布置听力作业，定期检查及时督促。

2. 说。这对于大部分学生来讲都是比较困难的一个练习环节，因为学生害怕自己在说英语时会出错，所以不愿张嘴。基于各种原因，多数学生虽然已经学了六七年的英语，但依然都学成了“哑巴英语”，会写不会说。因此，要从一开始就消除他们怕丢面子怕犯错的心理，鼓励开口，勇于犯错，及时改错，养成多说爱说的习惯，课下的复习巩固很重要，教师要给学生留一些经典背诵篇目，加大信息和词汇量。除此之外，复述课文也是很好的练习口语的方法，有利于锻炼学生提炼组合的能力，并且加深对课文及所学知识的记忆。

3. 读。词汇是英语学习的基础，没有词汇，学习英语就如无米之炊。因此词汇的积累是阅读的前提。有的学生初中词汇掌握不够牢固，然而初中的单词都很常用，面对这一问题，在学习高一新课的同时，要穿插复习初中词汇，帮助学生了解构词规律，掌握词根，再根据前后缀扩充词汇量。常见的前后缀有100多个，词根有600多个，为了巩固和增强词汇量，让学生掌握单词的基本构建，利用规律归类整理是十分必要的，因此要培养学生精度泛读相结合。精度方面，掌握课本中每篇文章中具体词汇及句子结构的用法；泛读方面，选择课外不同体裁、不同题材的文章，积累阅读的量，只有量的积累，才能达到质的飞跃。高一阶段，可以先选择一些学生感兴趣的文章去读，每天至少阅读两篇，培养阅读兴趣和习惯，扩充词汇量，同时还要注意提高阅读速度。

4. 写。写作能集中体现一个学生英语水平的高低。但是由于高中写作增加了难度和单词数，高一学生普遍写作水平较低，这就需要教师重点抓重点练。开始，鼓励学生去写，尽量把要点写全，把意思表达清楚，把时态用对，并且把每个单词都拼对；随着练习的增加，逐渐要求学生写作时长短句结合，使用高级词汇或过渡词。写完之后要对学生的作文及时点评，针对典型的问题加以讲解，以此逐渐提高学生的写作水平。

作者简介：刘媛，宁夏回族自治区中卫市沙坡头区中卫中学。