农村初中数学学困生转化初探
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【关键词】农村初中 数学学困生转化
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889(2012)06B-0074-02
当前，农村中小学校有数量不少的学困生，这制约着学校的发展。
教学实践和研究表明，初中数学学困生一般都存在着以下心理障碍：注意力不集中，遗忘快；有惰性心理，学习不肯用功，思想不求上进，缺乏吃苦精神；心理压抑，常常陷于痛苦忧伤、难以自拔的心境中，情绪易波动，性格较浮躁；有胆怯心理，不敢向老师同学请教，不愿意暴露自己的弱点；有逆反心理，对老师的批评、指责反感，不爱学习；缺乏志向，学习意志品质较差，常自暴自弃，不思进取，对学习丧失信心。此外，他们的逻辑思维能力较差，不善于抓住问题的本质特征和实现问题的类化。此外，教师的教学能力、教学方法和职业道德品质，教材内容的深浅、难易，教学环境是否清洁优美，教学氛围是否愉快和谐、富有情趣，家庭和社会影响是否良好等，也是影响学困生学习数学的因素。
针对学困生学习心理上的各种障碍及有关因素，在初中数学教学中，我们可以采取以下对策，帮助学困生走出困境。
一、激励学生积极进取，增强学困生的学习信心
学困生通常具有明显的自卑感和失落感，对学习丧失信心。因此，教师应该关爱学困生。了解和关心他们，定期或不定期地找他们谈心，让他们认识到“努力不懈，万事必成”的道理，用教师的热情唤醒学困生的学习热情。必要时，可以适当降低学习的难度，使学困生通过努力发现自身的价值，从而增强他们的学习自信心和积极进取的精神。还可以利用一些伟人成长的经历如华罗庚的故事、爱迪生成功的奥妙等，来帮助学困生树立自信心，使他们悟出“天才出于勤奋，成功在于毅力”的道理。
二、多种方法设计教学。培养学困生的学习兴趣
心理学家布鲁纳指出：“学习的最好动力就是对学习材料产生兴趣。”因此，要提高数学学困生的学习效率，就应该从多方面去激发学困生的学习兴趣。
1 运用直观性教学
直观性教学能帮助学生理解数学概念、性质、定理等。例如，在教学“三角形内角和定理”时，让学生任意画一个三角形，剪下它的三个角，将这三个角的三个顶点合在一起，三个角拼合起来，看得到什么结果；然后再量出这三个角的度数，将其相加，看结果是什么。接着进行小组交流，看看画出不同的三角形，按以上操作得到的结果是否相同；最后分析、比较、归纳出定理。通过这样的直观教学可以吸引学困生的注意力，变学生在静中学为在动中学，从而激发他们的学习兴趣和积极性，引导他们积极参与。
2 利用学生的好奇心理
中学生好奇心很强，教师应尽可能抓住这个特点，在教学中巧妙创设使他们好奇的问题。例如，在讲三角形中位线时，教师说：“有两个学校被池塘隔开，要知道这两个学校的距离，你们知道怎么量吗?”然后告诉学生，认真学好今天的课后，你就能很容易地解决这个问题。学生感到很好奇，很想知道这是怎么回事。这样利用学生的好奇心理可以有效激发学生学习的积极性。
3 重视数学在生活实际中的运用
著名数学家华罗庚说过：“人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘难懂的印象，成因之一便是脱离实际。”因此，教师要善于把教学内容与学生熟悉的生活情境联系起来，将学困生感兴趣的具体事物与解释数学问题联系起来。例如，在讲“轴对称”时，这样设计教学：A村和B村在河的同侧，现要建一个水泵站给两个村供水，在哪里建站能使这两村所用的水管长度相等?在哪里建站所用的水管最少?这些问题与学生的生活实际联系密切，学困生很感兴趣。通过自主学习、小组讨论，很快就将问题转入到数学上的对称、垂直平分线、两点之间直线段最短等知识上，找到所要求的水泵站位置。
此外，提高教师自身素质，增强其对学困生的感染力也很重要。教师要以自身的人格魅力去影响学生，这样才会受到学生尊重，使学生听从教导，对学习数学产生兴趣。
三、加强学习方法指导。提高学困生的学习效率
学生厌学往往是因为在学习上屡遭挫折，对学好知识感到失望而引起的。因此，教师要做好学困生的学法指导。
1 指导预习的方法。预习时先粗略浏览教材的有关内容，掌握本节知识的概貌；再对重要概念、公式、法则、定理、例题等反复阅读，对理解有困难的地方作出记号，以便在课堂上得到老师和同学的帮助，有针对性地加强有关内容的学习。
2 指导听课的方法。听课要注意听每节课的学习目标要求、知识的引入和知识形成的过程，特别要注意听老师对重点、难点、疑点的剖析以及例题解答的思路和老师对数学思想方法的讲解。在听课中要勤思、善思、深思，还要掌握时机做好笔记，记要点、记疑问、记解题思路和方法等。
3 指导完成作业的方法。作业前要认真复习，弄清例题的解法，再按照笔记记录的重点、难点，回顾课堂上老师讲解的知识、方法，同时回忆公式、定理，然后独立完成作业，解题后要进行反思、归纳。
4 指导复习的方法。复习时先浏览教材，列出相关的知识点，标出重点、难点，找出各知识点之间的联系，构建知识网络；然后有目的、有重点、有选择地做一些习题，通过解题发现问题，再解决问题。
5 指导合作学习的方法。要积极参与合作探究学习，在合作学习的过程中，要明确自己的任务，积极动脑、动手，同时注意听、看同伴是如何想、如何做的，在小组学习中要互相学习、互相帮助，共同提高。
四、开展学生帮扶活动。解决学困生的学习困难
学困生对学习往往缺乏自觉性。为了解决这个问题，可把班里的学生分成几个数学学习小组，将学困生分配到各组中，让他们与学优生结成学习上的伙伴。要求学优生帮助学困生解决学习中的疑难问题，督促学困生按时完成作业，给学困生介绍一些好的学习方法。要求学困生在学习上遇到疑难问题时要虚心向同伴请教，自觉接受同伴的监督，对同伴介绍的学习方法要认真地做好笔记并并加以实践。定期召开学优生会议，检查他们帮扶学困生的情况，收集有关信息，寻找更有效的转化学困生的方法。对转化学困生有明显效果的学优生要加以肯定，对不负责任的要进行引导。教师要经常与学困生谈心，认真听取他们的意见和要求，了解学优生对他们的辅导情况，以改进帮扶活动。
五、修复学生知识断层，清除学困生的学习障碍
知识结构上的断层，使学困生学习积极性难以调动起来。学困生的知识断层主要表现在对概念理解模糊、公式运用出现偏差、解决问题时发生错误等。例如，在八年级的《分式》教学中，学生的知识断层主要在因式分解上，如果学生不能打好因式分解的基础，在分式学习中就会寸步难行。因此，在教学之前，要帮助学生复习因式分解的概念、公式、分解方法步骤等，并通过适当的梯度训练引导学生掌握规律：分解因式与整式乘法是互逆过程，分解因式时要注意分解的对象必须是多项式，分解的结果一定要是几个整式的乘积的形式，要分解到不能分解为止。以此促进学困生对旧知识的理解，为他们学习新知识扫除障碍。
六、鼓励学生勤奋学习。培养学困生的学习品质
学习上良好的意志品质是学好数学的必要条件。而学困生往往自制力和意志力比较弱，学习上遇到挫折时，容易失去信心。在教学中可用古今中外有成就的科学家和学者历尽艰辛、不畏险阻、勇于进取、坚持不懈而取得成功的事迹来教育学生，让学生明白成功的取得来自于“一分灵感加九十九分汗水”。同时引导学困生观察身边的勤奋求学取得进步的同学，让他们懂得，只有坚持不懈地努力，才能取得学习上的成功，从而使他们增强学习动机，磨炼勇往直前的意志。
学困生的转化任重道远，转化的方法有很多。总的来说，就是要施以爱心，予以耐心，持以恒心。这样才能收到实效。
(责编 王学军)