基础作文教学初探

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旬阳吕中 南怀晋

提高初中生作文水平历来是语文教学的重点难点。成功与否，直接关系到每个学生语文水平的高低。笔者在实际教学中，就如何消除学生惧怕作文的心理。激发学生写作兴趣，引导学生作文上路，初步摸索一条小径，本文提出与同行砌磋：

一、积累写作素材，激发写作兴趣

学生普遍感到“作文，伤神”。“伤神”的原因是无事可写，无话可说，为应付作业，为了升学，还须写。写只是东拼西凑，生搬硬套，脱离实际。“无米下锅”，像挤牙膏，不得入路。编出的作文无血无肉，没有真实之感。作文实为“难”也，因“难”，写作兴趣消失，这就需要教师首先应从引导学生多角度的观察生活，体验生活，感悟生活入手，做生活有心人。矛盾曾说过：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草稿薄把你所见所闻所感随时记下来……。”倘若要求我们初中生平时按此要求去做。在通过日记，周记、随笔、片段练习等岂不是能让学生的感情得到淋漓尽致的宣泄了吗？学生的每一次练笔，不仅能得到一种精神的享受和乐趣，而且可以提高写作水平，积累写作材料。岂不“乐”哉！其次，要鼓励学生大量阅读，韩愈说：“学以为耕，文以为获”，这是说阅读是写作的先导。没有读的“耕耘”，就没有写的收获。因此应引导学生多读书，而且对所读之书还要进行熟读精思，融会贯通。养成写读书笔记，积累材料的习惯。学生有了生活积累，写作材料，就有事可写，意所欲无不随意所欲。内容就难事，而是乐趣。

二、从谋篇布局入手，突出文章主旨，写出初具邹形的作文

学生开始作文往往会，下笔千言，离题不符，所以在引导学生作文时，可以先让学生写出主旨明确的作文，我在教学中除了引导学生注意分析课文题目。培养审题技能外，还对开始作文的学生有具体的要求，要求写出首尾呼应，开头，结尾必须点清主题的作文，开头，让学生把自己作文的中心思想浓缩为一句简短的文字，即提练出“主旨句”在开头点清主题。结尾必须在此升华主题，这样的作文，虽说在结构上不会出现“百花齐放”的效果。（对优生无意义）但对农村大面积的初中生是很有好处的。其次，在教学中多教给学生布篇布局的写作技巧；①首段用时间词组织结构。如《乡愁》段首都用时间词作为标志性的过渡语。并以文中的人物或文中反复提起的某一物件为线索来组接全文。“小时侯，乡愁是一枚小小的邮票”，“长大后，乡愁是一张窄窄的船票“，“后来啊，乡愁是一座矮矮的坟墓”，而现在“乡愁是一弯浅浅的海峡“。②段首首括句组接结构，即段首段尾用概括中心大意的句子，来突出文章的内 容，使文章思路明确。读者一目了然。如：《我喜欢吟诗》（学生作文）。主体部分巧妙地运用了四个首括句。沮丧的日子里因为有诗而变得快乐”，“烦恼的日子因为有诗而变得坦然。”“寂寞的日子因为有诗变得美丽”“平静的日子里因为有诗而变得单纯”。③小标题式的组接结构：如写学校生活。可用“晨练—学习——就寝”的小标题来写，也可以用教室（学习）——操场（活动）——寝室（生活）的小标题来写。④戏剧性的结构方式。如《福禄拜家的星期天》……

平时教学引导学生，多读名家著作，学习优秀文章的结构，注重谋篇布局，学生的作文在不断的练习过程中，渐渐会写出中心明确，条理清楚文思畅达，初具邹型的作文。

三、指导学生作文出“新”.

.作文“新”。首先题目要“新”，如写春天郊游的文章，引导学生拟《冬天你慢慢走》，《春天，我来了》。《春日小景》等十分具体有趣的题词：写友情的文章，可引导学生拟出《朋友，你现在好吗？》《我错了吗？》《认识你真好》，由于这些题目新颖且吸引人而且由学生自己命题，写出的文章就有自己独特思路和特点。选材要新，引导学生选取那些在生活中经常发生而又被大家忽略的材料，写入作文中常会叫人耳目一新。如写“我的老师”类作文，就不能只选他们如何备课，上课，关心学生学习。成长上，还可以选：老师笑了，老师脾气“怪”。写“我的爸爸”，“我的妈妈”。可写爸爸“懒”，妈妈 “唠叨”等材料。立意要新，主要平常教学时要打破为学生定主题的传统，鼓励学生以不同角度出发，大胆猜疑：“想常人之不常想”,“问常人之不常问”，引导学生平时多关注社会现实生活，培养他们联想，想像能力，并对学生不同常规的“由此风波，反其意而用之”的新思路、新观点给予肯定和引导。如此以来，学生写的文章就会富有新见解，读后，就有新鲜感。〈四〉，语言要新。“新”语言要教师平时引导学生注意对学生进行口语和书面语言的联系和积累，对精彩片断的语句，生动的语句，多赏析，多积累。好语言的标准应是准确，简洁，生动。要引导学生养成好的语言风格，不能片面追求华丽的语句。

学生的作文，是学生的综合素质的体现。高尔基说过“文学，就是人学”。要提高学生的作文水平，还要学生全面发展，提高学生的综合能力。