我院公共体育选项课现状调查与分析

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【摘要】本文采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法等，分析宁夏师范学院公共体育选项课的开展现状。研究当前体育选项课存在的主要问题，在此基础上提出相应对策，以期为今后宁夏师范学院更好地开展公共体育选项课提供理论依据。

【关键词】宁夏师范学院；体育选项课；现状；分析

本文通过对宁夏师范学院公共体育选项课的学生、体育场地与设施、师资力量等多方面因素的调查，并对公共体育选项课的开设现状及学生的回馈等方面进行综合分析，最后就我院公共体育选项课的发展提出相应的对策。为今后宁夏师范学院能够更好地开展公共体育选项课提供理论依据。

1研究方法

1.1 文献资料法：根据研究内容和目的的需要，通过对宁夏师范学院图书馆的文献进行检索和在中国学术期刊网查寻有关普通高等学校体育课程教学文件政策、公共体育课程设置、体育选修课程教学等方面的研究论文和相关资料，为本研究提供了理论依据。

1.2问卷调查法：共发放调查问卷300份，回收问卷283份，其中剔除无效问卷5份，有效问卷278份，有效回收率为92.67%。

1.3数理统计法：对调查所得的大量有效数据，运用Excel2003对部分数据处理和基本统计，并对统计结果进行百分率、平均值、相关系数及显著性检验等运算。

2 宁夏师范学院公共体育选项课的现状调查

2.1 师资状况

我院体育系现有专业教师27人，其中有18人主要承担公共体育选项课的教学。而我院现有学生6000多人，学校一年级第一学期开设基础课、一年级第二学期和二年级开设选项课，开设体育公共选项课的学生近4000人。《全国高校体育课程评估标准》规定普通高校120- 150名学生应配备一名体育教师。照此计算，我院应配备体育教师27-33名，而我院仅有18人主要承担公共体育选项课的教学。由此可见，我院公共体育教师缺编情况较为严重，体育教师的教学工作非常繁重。

2.2 大学体育课程设置

大学体育课程设置是高校体育教学工作的关键因素，是实现高等教育培养目标、任务的中心环节，是落实“健康第一”指导思想的主要途径。目前我院公共体育开设课程的类型分为必修内容与任选内容，新生从大一第一学期开始行政班学习，其它三学期每学期必须任选一项。

2.2.1 必修内容

以行政班为单位，旨在发展学生的体能、培养兴趣，掌握体育基本活动技能。实践课教学主要以田径、武术、体操、体育游戏、太极拳、软式排球、体能锻炼等为主。理论课教学以体育与健康教育理论常识为主。

2.2.2 任选内容

打破班级建制，让学生自主选课，根据学校体育师资资源和运动场地设施的情况，将开设田径、篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、网球、健美操、体操、武术、街舞、体育舞蹈等运动项目作为任选内容，供学生选择且每学期只选一项。选项课旨在满足学生的专项兴趣，体会运动的乐趣，进一步提高专项运动理论及技能，培养终身体育习惯。

2.3 场地与器材

体育场地设施是开展学校体育工作的必备条件，我院400米标准田径场1个（新校区），非标准田径场1个（老校区），室内篮球馆1个，室外篮球场22个（新校区18个，老校区4个），室内排球馆1个，室外排球场4个（老校区无），羽毛球场10块（（老校区无），新校区还有体操馆、健美操馆、乒乓球馆，近几年由于我院新校区一期工程已基本完工，所以新校区体育场地器材相对较完善。根据《普通高等学校体育场馆设施、器材配备目录》的通知精神及体育用地与场馆设施配备目录的对照标准，目前我院的体育场地器材相对充足，现有场地器材设施基本能满足学生运动需要。这种状况对提高教学质量、满足学生课外活动的需要、适应当今高校体育教育工作发展都具有非常重要的意义。

2.4 选课方式

我院从2006年开设选项课，2006-2010年学生进行选课的程序工作都是由人工操作，这样的状况使得学生不能很好地掌握选课信息，造成有的科目选的人太多，有的只有几个，教师还得重新整理分配，这都无形中就加大了教师的工作量。从2011年开始我院实行网上选课，不但能使学生很好地掌握选课信息，还能减少教师的工作量，节省时间。

2.5 学生对公共体育选项课的满意度

调查显示：有26.3%的学生对开设公共体育选项课表示满意，其原因有：（1）在体育课中乐趣很多，锻炼结束后身体很放松；（2）在体育课中可以学到塑造形体、强健体魄的方法且体育课可以培养人的品格；（3）体育课可以认识更多的同学朋友且体育课结束后觉得很放松、精神好。

有48.8%的学生表示一般，其原因有：（1）对体育锻炼的知识、方法了解不够，所以不喜欢体育课；（2）没有擅长的项目，体验不到成功的快乐，没有参加体育运动的积极性；（3）体育课又苦又累，对它没有兴趣。

有24.9%的学生表示不满意，其原因有：（1）学校的场地器材设施较差（主要是老校区），影响了上课的积极性；（2）体育课的教学内容与项目太陈旧，没有兴趣；（3）教师的专业水平不能最大限度地满足自己的需求；（4）自己喜欢的项目学校却没有开设。

3 影响我院公共体育选项课的主要因素

3.1 兴趣、动机是决定学生选项课的主要因素

调查显示：有近55%的学生是按自己的兴趣爱好来选择体育选项课的，说明体育选项课能使大多数学生从自己的兴趣爱好出发选择自己的学习内容，正符合体育选项课的开设理念。可见兴趣爱好、动机，是学生选项的主要因素。选课动机还表现出性别差异，男生侧重兴趣爱好和身体条件，而女生则更侧重健身健美。从众心理和教师对学生选课的影响并不明显。

3.2 个人特长的影响因素

调查显示：只有18%的学生按照自己的个人特长去进一步选择体育选项课。通过访谈调查，得知主要因素是由于大部分学生在中学期间，把主要精力都放在文化课的学习上，对体育不加重视，从而导致没有体育特长或体育特长不明显，到了大学无法根据自己的体育特长来选择体育选项课。

3.3 学生选课的盲目性

调查发现，有16.5%的学生在选项时盲目地跟随班上其他同学进行选项，其主要原因是这部分学生没有体育特长和兴趣爱好，仅为拿学分，对体育选项抱着无所谓的态度，随意跟随同伴选项仅因为锻炼时可以做伴。因此，体育教师要正解引导学生选项，让学生充分了解开设选项课的目的意义，让学生做到慎重地选择适合自身的体育项目，以达到身心健康和终身体育目标要求。

3.4 教师综合素质及考试难易程度因素

体育教师的综合素质也是影响学生进行选项的因素之一。调查发现学生是从以下四方面来选择教师：（1）教师的职业道德（2）教师的个人魅力（3）教师的业务能力（4）教师的语言导向。可见，教师提高自身素质是顺应当代教育需要的前提。

体育考试标准是否规范统一也是影响学生选项课的重要因素。调查发现，由于目前我院各选项课考试的标准不一致，同一班学生选择不同的项目导致分数的较大差值，从而影响在班级的评优。有近一半学生在选项时选择考试难度相对较低的项目，以顺利通过考试或能拿高分的项目为首选。因此，体育选项课考试的标准化、规范化是当前亟待解决的问题。

4 我院公共体育选项课发展对策

4.1 改善选课方式

由于学校的选课方式和教师配备等问题，使很多学生不能选到自己希望选的项目，被迫改成自己不喜欢的项目，影响到学生学习的积极性和终身体育的发展，违背体育选项课的初衷。建议学校根据自身条件进行网上选课和预选课相结合的选课方式，积极调动师资力量，使选项更人性化，以保证多数学生能按需选择。

4.2科学合理安排课时，提高体育场馆利用率

学校教育主管部门的领导应当正确认识体育在学校教育中的重要性，本着务实的原则，充分挖掘现有体育场馆、设施的潜力，采取更为科学的全天候的体育课排课方法，也可以利用上午一、二节课和晚上安排体育选项课，这样就能大大提高体育场馆及设施的利用率，缓解体育设施严重不足的局面。

4.3 在部分项目中实施分级教学

实验表明，在较为普及的传统项目中，实施分级教学对学生的学习有非常显著的效果，不同层次的学生由于体育专项的基础不同，对学习项目的内容需求也不同。初学者希望不要太难，而基础比较好的则希望能能够学到更多该项目的高层次内容，所以在比较普及的项目中实施分级教学会有利于学生更好地发展，更好地满足学生的学习需求。

4.4 尝试俱乐部形式的体育选项课

俱乐部形式的选项教学近年来发展迅速，在很多高校已经开始实施，并且效果非常好。对我院学生的调查表明，我院有跆拳道、轮滑、街舞、舞蹈啦啦操等俱乐部，其中部分为校外开设的收费项目，也有学生自发组织的社团活动，这些俱乐部在学校非常活跃，有学生认为其学习效果比传统体育班级教学要好。而以俱乐部形式开展教学的则大多会向学生收取一定的费用，同意收费的学生仅有20%。由此可见，关于俱乐部形式的教学可以进行尝试。

4.5 提高体育选项课教师的开课能力

教学质量的关键在于教师，学校能不能开设体育选项课，能开设多少选项课及如何开好选项课，都要依靠体育教师来落实，因此，学校应该大力加强体育教师队伍的建设，努力培养和提高中青年体育教师的业务能力，多安排体育教师进修和在职培训，特别应该鼓励教师利用课余时间自学，并给予一定的经费支持。多渠道、全方位优化教师的知识结构，拓宽体育教师的知识面，充分挖掘潜力，合理配置和利用教育资源，大力提高我院体育教师的开课能力。

参考文献：

[1]

教育部人事司.高等教育学[M].北京：高等教育出版社，1999

[2]陈利和，洪志华.在高校实施体育选项教学的实验研究[J].北京体育大学学报，2007（1）