高中英语教学中心理教育的渗透
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英语新课标在情感态度要求方面指出：“保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。在高中阶段，教师应引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们是树立较强的自信心，形成克服困难的意志，乐于与他人合作，养成和谐与健康向上的品格。”我在多年的教学实践中，懂得了应该把学生看成有思想有感情的个体，而不是单纯的接受知识的容器。如果我们忽视这一点，即使把课上得再精彩，讲得再通俗易懂，收效也不会很大。我主要从以下三个方面进行心理教育的渗透。
一、帮助同学们克服畏难自卑心理，树立学习英语的自信心
新课标英语一个明显的特点是词汇量大。新课标要求词汇量是3500，比以前增加了1000多个单词。平时练习难度加大，很多高一新生不能适应这一变化。并且我发现很多男生初二初三时便失去了对英语学习的兴趣。这些同学占到全班人数的三分之一。解决这个问题的关键，是激发其学英语的兴趣，树立他们经过努力，能够征服英语的信心。通过与他们课后沟通交流了解到他们不是不知道英语在高考的重要性，不是不想学好英语，而是望单词而却步。最头疼的是单词，记了忘，忘了记，过一两天后，发现又忘了。这沉重地打击了他们学英语的积极性与信心。知道这些后，我首先肯定了他们想学好英语的这种心态，而不是自暴自弃。同时告诉他们，对于单词的记忆，不仅是他们不容易记住，英语好的学生记单词也不轻松；对于记忆性的知识，要重复重复再重复才能记住，我们只需要比别人多下功夫，多重复几遍，便可以征服单词，征服英语；我相信他们一定能做得到。听了我的话，同学们斗志昂扬。我趁热打铁，给他们制定了详细的可操作的计划。每天背15个单词（我指定的比较简单的单词），一个简单句子（我指定的）。指定两个小组长，负责检查。我课间抽查。并强调上课做好笔记，我随时抽查。我知道教育不是万能的，监督必须到位。坚持了一个月后，同学们反映，入门了，上课能听懂了，做题不在瞎蒙，有感觉有思路了。一个月后，我加大学习量，一天25个单词，两个句子，一个简单句，一个复合句，摆每天精讲的课文读熟。在这期间，上课时，对于一些简单的问题，我会让他们回答；上课其他同学做题时，我会对他们个别辅导；作业上出现问题，如果是记忆性错误，我会把词的正确使用写在他们作业本上，例如be familiar with， be popular with 等，如果思路性错误，比如说是定语从句的考察，我会给他们批上“找我”两个字， 同学们在课后会主动找到我，我总是先让他们说说自己的想法，指出他们的错误之处；如果作业完成的较好，我会给他们画上一个笑脸，
并写上“我很高兴看到你的进步！加油，我相信你！”小测成绩有一点进步，我就会在班上大肆表扬一番。我深知，这个阶段，对于这些同学们来说，坚持下来很难。他们不仅需要老师的监督，更需要老师的鼓励与呵护。经过一个学期的坚持，期末考试，他们的成绩都上了一个台阶。更主要的是他们不再视英语为洪水猛兽，学习英语的积极性提高了，自信心增强了。可以和其他同学一样的学习，不需要我格外关照了。看着他们一张张笑脸，我感触颇多，这些孩子不是想破罐破摔，他们也想学好，迷茫过，痛苦过。这时需要我们老师的爱心，关心与耐心，帮助他们度过心灵上的这个坎。经过这一阶段的学习，我相信同学们也磨练了自己克服困难的意志，成为内心世界强大的人。
二、课堂小组讨论培养同学们乐于与他人合作的精神，养成和谐与健康向上的品格
现在的高中生大多是独生子（女），一般比较娇惯，集体观念和合作意识差，不善于处理与同学、老师、父母的关系，常常感到孤独、寂寞。课堂上我们讲了很多遍的知识，学生还在出错，抱怨学生的同时，反思自己的教学方法。现在昌乐二中等很多名校，都在推行小组教学法。综合以上三点，上学期我也使用小组讨论这个教学方法。我发现，一些我认为的难点，比如说定语从句中关系词的选用问题，非谓语动词的使用，同学们通过讨论，查笔记，字典，工具书都能解决，而且印象深刻，下节课反馈时，正确率要比我在课堂上精讲的要高的多，甚至有时达到百分百的正确率；在讨论时，在组长的领导下，同学们都积极发言，即使说错了，也无所谓，渴求知识的热情让我感动，解释正确的同学，得到全组的认可，兴奋自信之情溢于言表。每节课的小组讨论活动，是这一节课的高潮部分。通过小组讨论，教学成绩迅速提高，同学们学习英语的积极性提高，渴望在讨论中展现自己，乐于与他人合作解决问题。养成了和谐与健康向上的品格。
三、调整心理的方法指导
在日常的学习生活中，学生与学生之间，学生与老师之间，学生与家长之间碰到的烦恼事肯定很多，靠老师指导往往是满足不了的。我在教学中经常告诉学生：学习是一个系统的工程，良好的情绪可以成为学习动力，而恶劣的情绪则降低学习效率。情绪是可以调整。所以我们要用理智驾驭情绪，做情绪的主人。
1.积极求助。这是一种积极对待不良情绪的方法，它的特点是能够妥善地保护自己，向家长、朋友，自己信赖的老师求助，及时解决不良的情绪。
2.主动控制。可采用自我暗示、自我激励、心理互换、升华的方法，用自己理智这道“闸门”的力量，去控制不良情绪。我经常说，当我们说当我们说一遍“我很优秀”我们可能没感觉，当我们说上十遍以后，就会感觉自己真的很优秀。
3.合理宣泄。人们最容易想到的解决办法。当精神处于痛苦状态时，可以选择一种方式宣泄一下自己的情绪，比如说哭、大声喊叫，向亲朋好友倾诉，自己跟自己倾吐，运动、音乐等让心中的苦水倒出来，赢得心理上的一片晴空，但要注意不能影响或伤害他人。
4.转移注意力。将对此事的关注移到对彼事的关注，从而冲淡以至忘却烦恼，摆脱不良情绪，逐步转变心情。心理学上说人不能用一种消极情绪去战胜另一种消极情绪，正确的做法是马上行动起来。我告诉学生，当我们深深地自责昨天没有抓紧时间学习的时候，无疑是把这种消极情绪巩固强化，于事无补，我们应该马上行动起来，做一道数学题，和同学们讨论问题等，总之使自己忙起来。这种消极情绪自然而然地便消失了。
总之，在教学中渗透心理教育，会使我们的教学成绩更上一层楼。