“坏”小孩更需要爱

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他，是我下乡支教时遇到的一个５岁男孩，也是我踏上工作岗位以来最触动我的孩子。那是９月的一天，我初次见到他那黝黑的小脸，那躲闪中却又夹杂几丝不屑的眼神让我至今难忘。且称他飞飞吧！

飞飞正式入园那天的表现让我尝到了一名乡村幼教工作者的酸、甜、苦、辣――

家人是一路把他骗来的，想将他一人留下时，他终于“火山爆发”――不住地哭嚎，就地翻滚，撕扯大人的衣裤，用脚踢身边任何可及的东西，甚至老师！他的举动令我惊诧，同时，怜惜之情又油然而生。我能清楚地感受到一个孩子因离开了常伴身边的亲人，独自面对陌生环境而产生的恐惧、绝望、愤恨和不甘。我想去抱他，去擦干他的眼泪，用话语去抚慰他孤寂而倔强的心，可我失败了。飞飞就像一只刺猬，蜷成一团，拒绝一切“糖衣炮弹”，只是不停地发脾气，把自己捆缚在冰冷的只属于自己的世界里。

就这样日复一日，我几乎要对他和自己都丧失信心了。一次又一次失败后，我开始冷静地分析飞飞的情况，或许可以从他的家庭找到问题的根源。原来他的父母离异，妈妈和奶奶十分溺爱他，养成了他散漫的习惯；而严厉的爷爷常因他犯错而对他动粗，乃至毒打，这又使他缺乏安全感。一个不健康的家庭自然使成长中的飞飞感情扭曲。我劝说飞飞的家长不能溺爱孩子，更不能随意打骂孩子，要求他们一起努力给飞飞创造一个良好的成长环境。

而问题的关键所在――那就是飞飞需要爱。于是，每次飞飞发脾气时，我首先控制好自己的情绪，哪怕他哭叫，甚至打我，嘶咬我的衣角，我还是坚持我的“以柔克刚”和“你进我退，你退我进”的“战术”，一边用安慰的话语来控制他的情绪，一边尽量控制他的危险动作，保护他的身体不受桌、椅等硬物的伤害。同时，让其他孩子远离他，直到他平静后，再帮他擦洗，和他交流想法。

午睡是他的一大禁忌，好动的他怎么受得了二个半小时的宁静！起初我让他在其他小朋友午睡时看书、小声地玩玩具，他接受了，周围宁静安详的气氛渐渐感染了他。过了些日子，我便让他为自己搭一艘小船儿――其实就是把几把椅子拼成床，铺上床垫和被子，让他在自己的船上开船、休息，他乐意地接受了。再后来，不用老师哄，他就会主动去睡觉。一个半月后，渐渐形成习惯，午睡被纳入了他的生活轨道。

我细心地照顾他，试着用母亲一样的爱感动他。如果他的表现有所改善，我就有意识地在全班面前表扬他一句。有一天，早上他进教室时说了一句“老师早”，我便抓住这个机会表扬他有礼貌。又有一次，自由活动时他拿出自己的玩具给小伙伴玩，我也积极地鼓励了他。渐渐地，飞飞开始信任我，散步时，会拉着我的手。我知道，飞飞开始转变了。有时候，他想发脾气时，小拳头刚举起来，习惯性地看了我一眼，我正担心，他自己又慢慢地放了下来。我给了他一个会心的微笑。他能学会调节自己的情绪了，这让我非常舒心。

放寒假的那段日子我甚至有些想他。是时间、爱和彼此的尊重拉近了飞飞和我之间的距离。他快乐，所以我快乐，我相信，总有一天，飞飞会像小鸟般欢快地飞进教室，把幼儿园当作自己快乐的心园！