运用多媒体优化高中地理教学(2)

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中图分类号：G633.55 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）08-0241-01

我国现代教育技术已由过去的单媒体电化辅助教学，发展到现在的计算机多媒体教学，不久还将发展为网络教学。其功能也从解决学习难点发展为全方位提高课堂教学效率，使教育实现了全程、全员、全面的现代化。地理学科的空间性、综合性和学科交叉性的特点决定了现代化教育手段必将在地理教学中发挥越来越大的作用。笔者就两年来运用多媒体教学的实践，谈谈自己的体会。

1.多媒体教育技术给地理课堂教学带来勃勃生机

每次技术革命都会促使事物发生质的飞跃，因而多媒体教学不仅仅是告别了"黑板+粉笔"，而且促使地理教学内容和地理课堂教学结构发生深刻变化。

多媒体的信息传递功能远比教师自身传递信息的功能强大，大大地提高了课堂教学容量。计算机是多媒体的首脑，操控着视觉和听觉信息的收发，速度快，操作灵活。多媒体教学的操作优点是多种媒体交互使用，迅速而方便。多媒体教学不但体现传统单媒体的功能，而且通过三维影视可以宏观纵览地理环境，可以微观放大展示地理模型、标本，使地理课堂比较生动和直观地模拟地理现实。地理教师可根据教学内容进行交叉、重叠或反复使用不同的媒体。如讲西北地区内蒙古草原时，一曲《草原上升起不落的太阳》和一段草原放牧的影视，不仅能加深教学内容的学习，还调节课堂气氛，使课堂教学达到最佳状态。讲述高中地理《"理想大陆"自然带分布图》，用多媒体的幻灯和影视功能教学，交互运用自然带的分布图、图片和三维影视，可以一边展示自然带，一边进行相应的分析、综合和提问等教学活动，让学生获得理性的知识。所以，多媒体教学能使学生获得丰富而直观的教学信息，增加地理课堂教学容量，获得较佳的教学效果。

2.多媒体在高中地理教学中的作用

2.1 能够激发学生地理学习的兴趣，提高教学效率。利用多媒体技术进入地理课堂进行教学， 通过制作地理教学软件，使讲授的知识具有动态感，图文并茂，更加容易吸引学生的注意力， 使学生把注意力集中到地理知识的学习上来，这对地理教学是非常有帮助的。例如，在讲授到"地壳运动"时，我们把"向斜成山，背斜成谷"做成动画，先把画面做成水平岩层，在内力作用下，岩层慢慢发生变形弯曲，形成相应的向斜，背斜，这时显示的图像是"向斜成谷，背斜成山"；然后，显示背斜轴部在张力作用下容易发生张裂，遭受外力侵蚀的速度较快；相反，在向斜轴部产生局部压力，抵抗风化侵蚀能力较强，遭受外力侵蚀和速度较慢，差异性的侵蚀继续发展，使背斜部位成为谷地，向斜部位转为山峰，即"向斜成山，背斜成谷"。 这一动画的模拟显示，使学生难以理解的地形倒置现象变得形象直观、印象深刻，提高了学习地理的兴趣。

2.2 有利于培养学生读图、用图的能力。地理教学中， 读图能力的培养是学生贯于始终的基本技能。 地理教学的一大特点是要求学生把地理事物的位置落实到地图上。教材中的一些图形、运动过程等内容的主要设计意图是让学生理解知识的形成过程。 但是这些内容在图片设计中是静止的，学生不容易理解和掌握。因此要充分利用多媒体的优势，把图片情境由静态变动态，把知识形成的全过程呈现在学生的眼前。例如，在讲授到"洋流"的课程中，借助多媒体手段把海水的这种大规模周期性的运动真实状况展示出来，海水在地球表面不断流动，流动方向和变化规律，用动画的形式表现出来，同学们一看就明白和理解了，并且记忆时间长，在图上就能标出来，再遇见地图就能够活学活用，把知识与地图结合，把静态变为动态表示出来，大大提高了学生读图和用图的能力。

3.方便资料收集，扩充知识面

对于地理这门学科来说，各种多媒体可以增加学生收集资源的渠道、扩充知识面，帮助学生适应瞬息万变的信息社会，激发学生的想象力。只有当学生拥有丰富的知识资源，并将其联系组合，才能而撞击出新思想火花，学到新知识。

例如，在学习全球变暖时，可以让学生提前搜集有关全球变暖的资料，学生通过多媒体搜集的资料有可能多种多样，一般学生都会找到：有关CO2等温室气体增加和森林等植被减少的原因类资料，或有关冰川融化和海平面上升带来的危害等后果类资料，甚是有的同学会带着他们看过的动画片《冰河世纪2・消融》的光盘。教师在教学的过程中组织学生将所有资料在课堂上汇总呈现，然后分门别类，如属全球变暖的原因还是后果。最后教师引导学生针对事物发生的原因找出减缓全球变暖的措施，利用多媒体演示和补充讲解提前准备好的措施类资料，从而轻易得出课堂要学的知识点并使学生轻松掌握要点，不仅达到了课堂教学目标，而且顺利完成了课堂教学计划。

4.多媒体引入地理课堂应注意的问题

多媒体技术是教学的辅助手段，其目的也只能是弥补教师授课时"一支粉笔、一本书、一块黑板"的不足，只能是发挥教师的主导作用的必要的技术辅导手段，而不能代替教师的教学活动。因此多媒体教学可以理解为传统教学基础上增加了多媒体（包括计算机）这一特殊的工具教学。因而教师要把多媒体技术手段完美地融合到地理课堂过程中，这就要求教师不仅要熟练掌握信息技术手段，更重要的是要深刻地了解地理课堂教学的实质，目标。研究每节课堂内容的特点、结构，备好、备透教材、教法和学生。失去这些，多媒体技术应用将变得孤立和累赘。故教师在设计课件的时候必须要有"以学生为中心"的思想，引导多媒体设计和应用。首先，在课件设计结构上，可采用模块化思想，变"线性结构"为"拓新结构"，使课件流向、资源能根据教学需要而随意调度。增强课件的交互性、开放性及其界面的人性化，将课件设计服务学生学习的平台。其次，在情景内容上，精选信息。尽量呈现典型、有深度、能触发学生思维，而且具有多维度可能性的信息，减轻学生的脑力负担，为学生的主动性和主体性发挥提供时间和空间。帮助学生明确思维激发对象的同时，引发不同学生思维的不同方向，真正做到在地理课堂中培养学生的创新思维。最后，要考虑各层次学生的接受能力和反馈情况，能力较强的，老师可适当增加课件的智能化，针对不同层次学生做出不同的调整。