零整结合出效果

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新的语文课程标准强调全面提高学生的语文素养，强调语文课要“指导学生正确的理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适用实际需要识字与写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”，这就把识字与写字能力提高到与读写、交际能力等同的位置。字词部分与诗歌默写部分看似简单，但在考试中“错一字不得分”的评分标准却又成为学生学习的一大难点，同时，因这类问题既能反映出学生的语文素养，又是中考必考的考点，为此对这部分知识的教学我一直特别重视，尤其是在初三复习阶段，经过近几年的摸索、实践、探究，在遵循学生认知规律的基础上，进行了一系列的切块训练，感觉有一定的成效：采用“零整结合”的教学方法，让学生在相对轻松的氛围中，把这部分知识在日积月累中不知不觉完全掌握。下面是具体实施过程：

一、准备阶段――化零为整

在初三上学期，整个初中阶段的课程教学基本结束，下学期开学即进入复习阶段，衔接上下学年的寒假如何利用就显得尤为重要：是直接利用现成的《寒假作业》来布置假期作业，还是有计划的利用寒假铺就开学即始的复习之路？作为初三的语文老师，的确需要动一番脑筋，下一番工夫。经过充分的思考、论证，我们决定对学生的寒假作业进行调整，同时语文老师也要在假期中完成一份分量不轻的作业。

1.教师作业。对初中三年学生需掌握的生字词进行归类整理并打印，类别具体分为：易读错的音，易写错的字，多音字，多义词，成语等类别，教师可分工合作，开学后印发给学生。

教师无论整理哪一类别，都要将归类后的知识划分成小段，每一小段所用记忆时间不超过三分钟。教师做这份作业，是为学生即将开始的总复习做准备，这样做既减轻了学生负担，还能有的放矢，可以说是一举两得。

2.学生作业。准备一个软皮本，对初中三年所学古诗进行归类整理，先背诵后默写再对照。

要求学生根据自身实际选择适合自己的作业层次：A：按每一册中古诗出现的顺序整理（完成此项，在班级量化中奖励1分）B：按体裁或作者进行整理（完成此项，在班级量化中奖励3分）C：按主题进行归类整理（完成此项，在班级量化中奖励5分）

学生在假期中完成这份作业，已对诗歌有了一定的知识储备，尤其是不同认知层次的学生根据自己的实际情况选做作业，能让每个学生都能做力所能及的事情，回校后教师根据学生作业书写情况及选层情况进行奖励加分。这样分层作业的好处是：让每个层次的学生都能找到适合自己的作业，不至于眉毛、胡子一把抓，结果什么也抓不到。再就是各类作业都有一定的利处，每组内学生的层次不一样，就会出现不同的作业，学生在交流时可以互相借鉴，取长补短，各有所获。

二、实施阶段――化整为零

在教师、学生对字词与诗歌分别进行归类的基础上，开学后，教师先对学生作业情况进行摸底，通过测试发现：学生虽然对诗歌进行了集中背诵默写，但在测试中成绩并不理想，主要问题是：学生多数能记住诗句，但下笔就会出现写错字或别字的情况。由此及彼，考虑到如果把教师寒假中归类整理的字词全部发给学生，在短时间内记忆，效果肯定不理想，再就是根据学生记忆规律来说，把这么大容量的知识全装进大脑，只能让他们产生消极态度，不能起到很好的长期记忆乃至终生记忆的作用，因此，在第一轮复习的同时，采用“化整为零”的教学方法，利用每节课课前五分钟对这类知识点进行“各个击破”。

课堂具体实施过程分两个阶段：

（一）“教师作业”――化整为零

1.默写有的放矢，用时不过五分钟。学生每人准备一个默写本，教师把归类整理好的字词分类发给学生，每天指定一小段为测试范围，学生只用3~5分钟的时间便可记住，上课铃声一响即进入测试状态。每次默写的内容用时不超过五分钟，默写内容少，学生易记忆，这样每次测试，学生既感觉不到累，又有收获的喜悦。

2.采用奖励机制，加强过程管理。每次测试满分为10分，根据中考对字词的评分标准“错一字扣一分”，并要求学生及时用红色笔改错，得满分者在小组量化内加1分，八人大组一次默写全为满分的，双倍加分，鼓励全组共同进步。得分情况一周一公布，依次纳入班级量化分数。这样做把学生各方面的积极性都调动起来：个人不能给集体丢脸，团队也不能抛弃任何一个同学，小组互助效果非常明显。

3.做好阶段测试，进行二次过关。每类知识测试进行完毕，分别进行阶段测试，如易错字类全部默写完后，教师根据学生在这类知识默写时存在的问题，有针对性的进行阶段测试，如果测试成绩还有不理想的，在进行指导后再进行二次过关测试，直到这类问题掌握为止。根据测试情况，评选阶段个人冠军及小组冠军，再分别进行奖励。在字词类默写全部结束后，累计阶段测试成绩，进行总结、表彰，请先进个人及小组介绍经验及体会。

（二）“学生作业”――化整为零

在字词类复习全部结束后，教师组织学生对“学生作业”进行序号排列，然后用同样的方式进行诗歌默写，因前面已集中解决了背诵的问题，对字词又有了一个更深层次的把握，因此诗歌默写的难题也迎刃而解，学生就这样每天利用课前五分钟的时间，轻松愉悦的解决了难题。

三、效果初现

在课堂学习之前，每天利用五分钟的时间，就可以解决语文学习中让师生头痛的难点，这在近几次的大型测试中已得到了验证，可以这么说，采用“零整结合”教学法，让我们语文教师也感到了收获的喜悦，因为：这种方法大面积地提高了学生字词积累及诗歌默写等能力；帮助学生养成了良好的学习、识记习惯，培养了学生的团结合作能力；同时能让学生迅速进入课堂学习状态，提高课堂学习效率。教师动动脑筋，就可以让学生少走弯路，解决语文学习的“少、慢、差、费”问题，又何乐而不为呢？