加强人文素质培养,提高学生就业竞争力

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摘 要：目前，高职毕业学生就业去向主要是劳动密集型制造业厂家，这些企业对人才的要求除了一定的专业

技能外，更强调人文素质。高职学生人文素质状况不容乐观，与企业的要求有些脱节。高职学生人文素质培养工作必须加大力度。具备了较高的人文素质的毕业生才能广泛参与就业竞争。

关键词：人文素质培养 就业竞争力

一、引言

高职教育归根结底就是一种就业教育。因此，作为高职院校的教师来说，某种意义上我们的工作与责任就是通过几年的教育教学，努力提高学生的就业竞争力，使学生实现顺利就业。然而，在当前学生凭什么参与就业市场竞争？对于这个问题，高职院校在教师、学生的思想和行为上还存在种种误区。

1.认为学生只要熟练掌握了本专业的技能，就具备了参与社会竞争的条件，具备了进入社会谋生存、求发展的本领和能力，而忽视了学生适应复杂多变的社会所需要的思考能力、创造能力、管理能力、表达能力、社交能力、自学能力以及心理承受能力等的培养。

2.把职业教育片面理解为一种培养目标十分简单、突出实用技术培养的就业培训，而削弱甚至忽视了对学生的思想道德、法制观念、健全人格及健康心理等综合素质的全面教育与提高。

3.学生对将要踏入的社会缺乏认识，没有生存危机

感，仍然认为只有一技之长就自然能混口饭吃。更甚者仍然沉溺于“靠关系、走门路”的糊涂梦中，妄图借助于家庭或社会背景这一捷径而获取一份理想的工作，因而没有主动提高自己综合素质的愿望和动力。

二、现代企业用工的特点和要求

我们承认，专业技能固然重要。但从近几年高职学生的就业情况来看，情况并非有一技之长就行这么简单。据统计，从2004年至2007年7月，来我校招聘的80多家单位九成以上属于劳动密集型制造业厂家，其内部分工并不精细，岗位并不固定，人员调配、流动性很大。因此，对员工的专业知识和技能的要求并不高。相反，为了保持企业的和谐稳定，构建和传承有特色的企业文化，打造企业团队，提升企业效益，对员工的综合素质有着各自的标准和要求。我们从这些来我系招聘的单位的笔试试题中可见其重视程度：

2004年，东莞某电子有限公司招聘试题：满分100分，英语占30分，古诗文占20分，传统道德、礼仪文化15分，主观题20分，电子专业基础知识15分。

2005年，上海某电路有限公司招聘试题：第一部分，英语测试100分，第二部分两道题，其一是“请简单介绍你自己”，其二是“谈谈你对未来职业生涯的设想和规划”。

2006年，江苏苏州某电脑集团招聘试题：满分100分，英语占40分，传统文化20分，中学数学、物理、化学常识占30分，其他占10分。

2007年，浙江某有限公司招聘试题全为智商测试，根本不涉及到具体的专业学科领域。其中，有一个月工资底薪为6500元的工作岗位面试全部是开放性试题，无标准答案，主要考查学生的知识面，逻辑思维和语言表达能力，要求学生能有理有据、自圆其说即可。

三、学生人文素质现状分析

而目前我们高职学生的人文素质如何呢？综观近几届毕业生的整体情况，存在以下问题：价值取向模糊，理想信念丧失、传统道德淡化，文化基础缺乏，心理素质脆弱，交流沟通困难，习惯养成懒散，自我意识浓厚。正由于这些问题的存在，致使学生在就业竞争中处于劣势，在工作岗位上的进一步发展受到制约。而造成今天我们高职学生人文素质偏低的原因，我们可以归结两点：其一，中学阶段迫于升学率的压力，素质教育的推进很多学校力不从心，仅停留在口头上，未落实到教育教学实践中。其二，进入到大学后，高职院校和教师的导向偏离，学生忽视了自身在这些方面的有意识的提高。

四、培养学生人文素质要做好的工作

鉴于目前学生人文素质现状，考虑到近几年高职学生的就业市场、途径也将不会有质的改变，为了提高学生的就业竞争力，我们在对学生进行人文素质教育方面需要花大力气，下大工夫，才能达到培养目标，才能与家长、社会的期望值相吻合。因此，我们必须树立人文素质培养理念，正视现实，认清责任，承担培养任务。

1.培养人文素质，首先全体教职工必须统一思想，达成共识。要把培养大学生人文素质的责任提升到关系到学生成才、高职教育的成败的高度上来，真正做到人人有责任、有义务，人人参与到学生人文素质培养整个过程中，形成一个齐抓共管的氛围。全员承担人文素质培养的任务，在具体的教学、管理、服务中体现我们教育工作者的应有的意识和行动。

2.培养人文素质，必须明确大学生人文素质的内涵：人文素质包括四个方面的内容：⑴具备人文知识。如：历史、文学、政治、法律、艺术、哲学、宗教、道德、语言等知识。⑵领悟人文思想。人文思想是支撑人文知识的基本理论。同科学思想相比，人文思想是有很强的民族色彩、个性色彩和鲜明的意识形态特征。（３）实践人文方法。学会用人文的方法思考和解决问题，是人文素质的一个重要方面。与科学方法强调精确性和普遍适用性不同，人文方法重在定性，强调体验和感受，且与特定的文化背景相联系。四、遵循人文精神。人文精神是人文思想、人文方法产生的世界观、价值观基础，人文精神是人类文化或文明的真谛所在，民族精神、时代精神从根本上说都是人文精神的具体表现。

在人文素质四个方面中，人文精神是核心。人文素质的形成主要有赖于后天的人文教育。人文教育应该首先是人文学科的教育。包括语言、文学、历史、哲学、艺术、道德、思想、政治教育等内容。其第二层面是文化教育，特别是民族文化的教育。包括文化基本传统、基本理念、基本精神等的教育和民族精神、民族传统的教育等内容。文化教育不是纯粹的知识教育，而是思想观念教育和思维方式、生产方式、生活方式的教育。其第三层面是人类意识教育。包括人类文明基本成果、人类共同的道德观和价值观、共同的行为规范教育等内容。其第四层面是精神修养的教育。包括精神境界、精神修养、理想人格、信仰信念教育等内容。

3.培养学生人文素质，必须强化大学生人文素质的措施：面对这样一种现实，笔者认为应通过以下措施对学生进行人文素质教育：⑴制定人文素质教育大纲 。在组织各专业调研，全面分析高职学生人文素质现状的基础上，制定出有针对性的、可操作的人文素质教育大纲，通过教育、教学和管理的各个环节充分体现出对学生的人文关怀，创造良好的人文素质教育环境。⑵开设人文素质教育课程。要在全体学生尤其是理工科学生开设人文素质课程， 同时应特别加强实践环节，在教会学生怎样做上多下工夫，真正做到学以致用、知行合一。⑶开展系列读书活动，加强引导。推荐名著、励志、成功学方面的优秀书目，组织学生利用课余时间阅读，并进行交流总结。⑷开设人文素质专题讲座，请名师、专家进行人文方面的专题讲座，拓展学生的视野和知识面，营造人文科学教育氛围，使学生受到感染和熏陶。⑸开展全方位的健全人格塑造训练。人文素质教育的根本目的在于健全人格的养成。如果说上大学前，学生的人格已经有了一定的倾向性，那么大学应承担起教会学生做人、完善学生人格的历史使命。完成对学生弃恶扬善，塑造高贵、健全的人格的塑造。

参考文献：

[1]葛 宏：《论高校人文素质教育的基本目标与内容》，《北京工业大学学报》，2005.3。

[2]朱秀清：《大学生人文素质的培养与提高》，《吉林艺术学院学报》，1996.2。

成 强：湘潭职业技术学院信息工程系。