新课改下,高中语文课学生能力培养策略探究

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摘要：新课改对教师的教学形式和学生能力培养提出了新的要求，教师如何采用合适的教学模式，更好的激发学生学习的主动性，培养学生的能力呢？本文从三个方面对这个问题进行了阐述。

关键词：自主学习 发散思维 直觉思维

一、以学生为主体，培养学生自主学习能力

解放思想，调动广大教师积极性，很多老师在实践中发挥才智，在实践中做出了不小的成绩，总结来说，表现为两个方面：

（一）把课堂的某一部分交给学生，锻炼学生的口头表达能力。

1、下放导语权。每一节语文课的课前三分钟时间让学生进行口语交际活动，要求学生设计本课导入语。在学生激情的引导下，同学们已把目光聚焦到这篇课文上来，接着，教师乘势上课。

2、下放教学字词权。上新课前，布置学生认真预习课文，借助工具书扫清生字词障碍。学生实际上已经在课前很好地按要求掌握了对生字词的学习。教学新课时，让一两个学生教学字词，着重理解多音字和形近字，实际上是组织一次对生字词的巩固练习，对难检字进行识记，再组织字词竞赛。

3、下放提问权。把提问权交给学生，是开启学生思维、调动学生学习主动性的一条很好的途径。可以先让学生充分熟悉教材，再让学生提问，这样，他们提的问题往往会有针对性。

（二）把整个课堂交给学生，锻炼他们驾驭一节课的能力，以此提升组织及逻辑思维能力。

在语文课堂教学中，让能力较强的有特长的学生主讲他们喜欢的课文。在这之前，一般要对上课的学生进行个别辅导，让学生和老师一起参与备课，查找资料，提供需要的教学参考书等，学生还可以向教师询问与上课有关的问题。总之，为了上好课，学生可以依据自己的意愿，大显身手，包括对教具的使用。最后，学生还要把自己所讲的内容，以提纲的形式整理下来，也就相当于教师写教案。无比的热情、极强的自尊心和好胜心，使上课的学生全力以赴，因而，走上讲台时，教态自然，语言流畅，俨然一位"小老师"，教学气氛十分活跃，大家都认真倾听，也乐于表达，教学效果令人欣喜。一节课不仅调动了学生语文学习的积极性，而且锻炼他们的各方面能力，真正在乐学中提升能力。

二、结合实例，培养学生的思维能力

（1）发展学生的发散思维能力的途径 a.教师要尽力寻找可供发散求异的素材，让学生研究讨论辨析，如讲《荔枝蜜》：“文章热情赞美了蜜蜂高尚的牺牲精神，然而，它是否也有不尽人意之处呢？我们能否由物及人，展开一下思考和联想呢？”学生纷纷发言：“蜜蜂不敢按劳取酬，整天忙碌，到头来自己的劳动成有，这不是现代人应有的态度”，“蜜蜂太保守，世世代代只会埋头苦干，缺乏开拓精神，就象过去的农民只靠单一的种田吃饭一样”，“蜜蜂爱憎不明，好坏不分，什么人都蜇。” 学生的这些观点虽然偏激，但毕竟打破里单一的僵化的思路。 b.培养学生不唯书、敢质疑的思维模式 。 一般说来，收入语文教材的大都是名家名篇，但由于种种原因，也难免有差错。教师可从教材中的某些句子、观点和注释入手，引导鼓励学生，质疑问难，分析判断，在讲《硕鼠》时， “逝将去女”的“逝”释为“往”；学生提出其不意疑议，“逝”应为“誓”，因为从训诂的规律看，“逝”与“誓”属音同形近，应为通假，表现出奴隶们与“硕鼠”（奴隶主）决裂的坚强意志。对学生有理有据的分析，笔者认为应鼓励学生大胆发散和质疑，由此，能培养了学生独立思考的习惯和勇于探索敢于挑战的时代精神。

（2）培养学生直觉思维能力的途径

a. 加强语感实践，引导学生多读多背。朱熹说：“读得熟，则不解说自晓其义也”，杨雄说：“能读千赋，则能为之”，都强调了大量阅读（其中也含有背诵的含义）的重要性。现行高中新教材古文部分。几乎课课有要求背诵的片段，2001年高考满分作文《赤兔之死》也是大量阅读和背诵的结果。只有通过反复阅读和背诵，才能对文章内容和形式获得敏锐感受，悟出为文之道。 还要指导学生切身体察。叶圣陶认为：“要求语感敏锐，不能单从语言文学上去揣摩，而要把生活经验联系到语言文字上去。”要求反映者对自己周围的生活现象有敏锐的洞察力，还要有丰富的知识和经验。最后指导学生注意整体感知。直觉思维从认识过程一开始就把对象为一个整体来把握。语文课在内容上是融价值观、情感、能力、审美等多方面教育效益于一体的综合体，在形式上则是字、词、句、篇、语、修、逻、文的有机结合。对如此复杂的内容倒形式的认识和把握，必须从整体出发。特级教师钱梦龙在执教《少年中国说》时，对此说过一段耐人寻味的话：“这叫‘跟着感觉走’…… 你虽然对这篇文言文的一些地方还没弄懂，但你却感到了作者的热情，这就是一种理解，不过这种理解靠的是直接的感受，这就是我们常说的‘语感’，它有时比理解分析更重要。”讲鲁迅的《纪念刘和珍君》时指导学生抓住关键句子“我也觉得有写一点东西的必要了”“但是，我还有要说的话”等，就会理清思路，整体感知，体会作者“悲愤”的感情。 b.强化速读训练。需培养学生直接领悟语言的能力。要培养学生的直觉思维，教师必须有效训练学生装的眼脑直映能力以及跳读，猜读等能力。 培养学生敏锐快速提取文章要点，主旨的能力。

三、借助网络资源，培养学生的能力

信息技术的发展，在一定的程度上拓展了教学资源的外延。新颁布的《中学语文课程标准》对语文教学资源内容已做了相应的补充，其中网络教学资源成为人们所关注的焦点，而网络操作技术，便成为了与常规语文教学的听、说、读、写能力并行的学习基本技能。通过网络搜索、获取相关资料，并组成自己思维与特点的文字，这几乎是一种全新的学习方式。这一资源环境下的教学，使信息时代的教育体现了语文教师作为“导学者”的积极意义。

“将我们基础教育有限的能力培养融入到无限的资源长河中”，这便是信息时代语文教师所追求的新的工作方式之一。这要求信息时代的语文教师，能扮演新的角色，以适应教学模式和师生关系的变化；具备良好的信息意识、信息能力和信息素质；具有运用信息技术手段进行创造性地组织教学活动的能力……