给历史教学注入“新鲜”
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中学历史是一门客观反映过去事实的人文学科，它具有变迁性，固有的特性使它不可能重演。但历史的本身却是人文的、有血有肉的，可通过实验去感知。只要教师能综合运用多种教学手段，积极注入“新鲜”，创使学生在身临其境、心感其情的状态中达到主动地学习历史知识，发展分析、解决问题的能力，提高思想觉悟。如何给教学注入“新鲜”呢？
一、创设历史情境
将历史“复原”，使那些久远的、陌生的历史“重现”在学生面前，寓教于“情”于“境”， 如何巧设情境呢？“好的开始是成功的一半”，创设导入情境，激发学生的学习兴趣，这已经成为大家的共识，如何在教学过程中创设情境，以使学生在整堂课中都能保持极高的学习热情，思维处于积极的思考状态，多种感官参与到学习活动中，提高课堂学习效率。这就需要教师认真根据个教学内容和本班的实际多样化地创设情境教学。如创设历史教学情境，激发兴趣，引入新课，借以吸引学生的注意力，营造起宽松、和谐的学习氛围。采取的主要方法有：利用图片、实物演示历史情境、看录像、看广告、讲故事、猜谜语、引用诗词和歌谣、听歌曲等多种方式进行导课，从而为学生学习新知铺路搭桥，使之尽快进入学习和探究新知识的最佳状态。
如：播放音乐， 音乐通过对乐音有组织的安排构成艺术形象，反映社会生活，表达人的思想感情。音乐最能调动人的情感，抚慰人的心灵，渲染情景，创造气氛。音乐是用来表达人们的思想感情的，都是在当时的历史背景下创作出来的，具有时代的气息。在中国近代史上产生了许多相关的革命歌曲。如《长征组歌》《南泥湾》《松花江上》《义勇军进行曲》等。在近代现代史教学中应充分运用这些革命歌曲。如讲长征时，可先播放配乐诗《长征》这首歌曲，要学生体会这首歌曲所表达的感情。通过听歌，学生深深感受到了当时红军长征所经历的千难万险，完全陷入到所创设的情景之中。然后学生进入学习，也就能很快进入状态。通过内容的学习，学生更加敬佩革命前辈，懂得珍惜今天的幸福生活。这就取得了好的教学效果。
二、利用学生青春年少、活泼好动的特点，搞好课外活动、随堂活动和小组学习、合作学习，不断创新教学途径、方法、手段
一年级的历史活动课“文成公主入藏”通过穿越时空的方式扮演人物，开得有声有色，至今让人回味无穷，其情其景，历历在目。通过活动培养了同学们勤于动手、乐于动脑、主动参与的良好学习习惯，搜集、处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，实在是一举多得。而这样的课堂组织形式是学生乐于接受、参与的。他们说：“历史课有施展才华的舞台。”“和历史上的名人、伟人对话，与他们同甘共苦，同喜同忧，其乐无穷”“我们只有在历史课上才实现了‘沟通无极限’”。有的同学表示多搞些活动，多上几节历史课。我猜想：他们已经到了“上瘾”的地步，可谓兴趣浓厚矣。
三、利用现代化科技成果，激发学生学习兴趣
历史学科的过去性、生动性和综合性等特点，可通过实验去感知。心理学研究表明：学生在学习过程中接触的历史知识点（概念、时间、人物、事件、影响等），其交差关系纵横复杂，无法一目了然地呈现给学生，教师仅凭枯燥的说教很难达到良好教学效果，学生也体会不到学习的乐趣，不能理解历史知识生成的过程，并且很快就会忘记。有效地运用多媒体教学，通过视频播放、图形动态演示、教师生动点拨，使学生以愉快的心境轻松获取知识、思考问题、解决问题，从而顺利突破教学重难点。既然学生的年龄特点决定了他们的形象再造能力、理解能力和逻辑思维能力是有限的。充分利用多媒体的图文声像方式形象、具体地再现难忘的历史时刻，以强烈的感染力和表现力来调动学生的多重感官去感受历史、发现历史、领悟历史，使其由被动接受转化为主动学习。
如； “经济全球化”是《世界经济的格局》一课的重点和难点。它是一把双刃剑，为了阐明这个问题，我通过利用集图文声像于一体的多媒体课件，向学生展示配有精心解说词的重污染毁坏大自然的后果，把根本不能再现的历史现象近似真实地展现在学生面前。有了生动形象的感性认识，再启迪学生思考：如“因为环境遭到污染就不发展工业经济吗？”学生们借助教师所给的资料，结合自己搜集的材料。通过分组思考和讨论，回答起来条理清晰、头头是道。
教育是充满感情、充满爱的事业，没有感情的教育是苍白无力的教育。单纯的知识传授不能造就一代有理想、有道德、有文化、有纪律的健全的国民。把教材用活了， 让学生变活了，使课堂生动了，把教学过程的育人功能充分地体现出来了，因此，给历史教学注入“新鲜”是对新课程改革的一种有效的探索。相信，经过不断的尝试和革新，它将会给历史教学注入持久的活力。以上只是我自己在教学中的一些尝试和思考，其中也有很多不能经常实现的因素。但我相信只要你不断地思考和尝试，不断更新教学理念，用新理念指导教学，让自己和新课程同行，和孩子们共同成长，就一定能在新课改的教学中获得成功。