如何在高三阶段迅速提高文科生的数学成绩

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摘 要：一直以来，文科学生多被数学所困扰，尤其是到了高三，学习压力大、时间紧，对自己没有兴趣和信心的学科，投入的时间也会减少，成绩也会愈加不理想。甚至一些学生闻“数学之道”而“色已变”，其实数学学习并没有想象中那么复杂和繁琐，只要在教师的指导下，掌握正确的学习方法和策略，文科生同样可以学好数学。

关键词：高三；文科生；数学成绩；提高

一、高三文科生数学学科的现状

1.相对缺乏自信和兴趣

很多学生是因为对数学、物理等学科自信心匮乏而选择了文科，其中女生所占的比例较大，她们往往对数学缺乏信心和兴趣，他们比较注重基础，偏爱做基础题，解综合题的能力较弱；上课以做笔记为主，复习时注重看课本和笔记，大多忽视了教师的讲解和能力的训练；在做完作业后，能进一步研究新习题的相对较少，停留在课本层级的较多，适应性和创新意识较弱，思维训练跟不上。很多学生慢慢对数学失去信心，认为自己“天生就没有学习数学的细胞”，从而疏远了数学。

2.计算能力较弱

文科生擅长记录，他们有一个记录的好习惯，课堂笔记工整、规范，但是对计算并不擅长，而高考卷中有专门考查计算能力的题，特别是圆锥曲线和导数题，繁琐的计算贯穿了从第一问到最后一问的全部过程，这些题对高分的取得是一个障碍，因此计算水平的提高尤为迫切。

3.逻辑思维能力较弱

他们对数学的感悟力较理科生偏弱，接受新知识的速度相对缓慢，反应也相对迟钝。他们对知识的掌握很凌乱，似是而非，不求甚解，缺乏系统性；感知事物时所获取的表象比较模糊、不稳定，遇到问题时只看到一些孤立的、零散的、无关紧要的材料，只看得到具体的数据，而注意不到它们所体现出来的数学意义及关系，不善于发现问题和提出问题。

二、文科生的优点

多数文科生有良好的学习习惯，他们在上高三之后，上课能认真听讲，课后能尽力完成作业，很多学生在晚间都能学习到11点钟甚至11点钟之后。好的学习习惯是提分的一个重要保障。

各种笔记规范整齐，字迹工整。清楚整齐的书写，批卷中能获得老师良好的印象，还不容易出现书写和计算错误，这对大题准确率的提高至关重要。

文科生记忆力较好，有些女生能在较短的时间内记忆数十个甚至上百个英语单词，这对数学学习的帮助也很大，整理例题，记忆公式，理解做过的例题需要良好的记忆，好的记忆能力会使学习事半功倍。

三、把文科生的这些优点转化成成功的砝码时需要教师的帮

助和指导

1.课程讲解清楚、简捷

（1）在给文科生讲课时，需要工整的板书，一方面方便他们记录，另一方面也有利于他们记忆。

（2）在讲解公式或定理时，不能让学生枯燥地背诵，而是要以具体例题的形式把公式或定理展示给他们，便于他们理解。

（3）能够提供直观的、符合数学学科特点的例题，使学生直观领悟数学实质，提炼数学思想方法。

2.课程讲解具有趣味性

在讲课时，让课堂充满趣味，如把知识题变成一句成语、一句歌词、一道菜名、一个游戏，使它们能够瞬间被记忆，很难忘记。下面举例说明：

例，在讲随机抽样的三个不同类别：“简单的随机抽样”“系统抽样”“分层抽样”时，就可以解释为一个单一口味的小蛋糕、一个多种口味的大蛋糕、一个立体的多层蛋糕。如何将这些蛋糕切给母亲吃呢？第一个随机地切一小块，第二个按等差数列有顺序地把每种口味都切遍，第三个从多到少按比例地切遍每一层，这样既能够加深他们的记忆，又能够培养他们孝敬父母的美德。

3.激励性原则

教育的艺术不在于传播的本领，而在于激励和唤醒学生的教学方法。讲授要能够促进学生产生继续学习的愿望，挖掘学生学习的潜能，不仅要针对学生现有的水平，更要触及学生的知识“最近发展区”，激发学生饱满的学习情绪，引导学生思考更深层次的

问题。

这里也包括物质奖励性原则，一支笔、一个本、一瓶饮料、一盒糕点。老师的一个小小礼物对他们来说是一种成功的象征，有收获的喜悦，这对他们刚起步时的动力是巨大的，他们需要这种物质的鼓励。

在高三复习过程中，上半学期的期末考试复习阶段尤为重要，在这段时间内学生需要完善知识点，要满怀信心，并有较高的学习热情，这样才能更好地投入到下个阶段的复习任务中去。

数学教学是个长期的过程，在新的课程改革下，高三文科班的数学教师要面对教育教学所呈现出现来的新特点、新形势和新困惑，根据学生的实际情况，遵循教育规律和学生的心理特点，采用适合自己学生的教学方法，充分发挥学生学习的主动性，改变高考中文科生“成也数学，败也数学”的现状，切实提高教学质量。

参考文献：

江炜，彭凯.高三数学综合训练[J].语数外学习：高考数学，2011（04）.