理解教育 从心做起

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摘要：中学生德育教育是当今教育的一个重要方面，以理解教育为主线，采用多种方法引导和疏导学生，用理解和爱心铸就师生和谐沟通的桥梁，从而达到德育教育的目的，更好的教育学生，走进学生的心灵。

关键词：理解教育;爱心；心灵桥梁；和谐；沟通交流

中图分类号：G635文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）06-0037-01

著名教育学家魏书生老师说过这样一句话：“当你把身边的人看成是天使时，你就觉得你活在天堂里；若你把自己身边的人看成魔鬼，你就活在地狱里。”说明在面对教育对象时，关键看我们教育者怀着什么样的心态和眼光去看待他们，感受他们，教育好他们。调整和摆正好心态，有了一定的心理和思想准备再投入教育管理工作之中，无论对学生还是我们教师都会是个良好的开始和很好的契机。

笔者所带的高一（4）班是年级的平行班，学生学习基础大多比较薄弱，也没有形成统一规范的良好行为习惯和学习方法。面对这样一个集体，本人首先是调整心态，正确面对，给自己树立坚强的信念和信心：因为他们都是孩子，只是处于人生观、世界观、价值观的形成期和成长期，可塑性和可造型很强，因此关键看我这个“领头羊”如何引导教育，如何沟通，加强疏导。调整好心态，我以积极乐观的精神状态开始了与这个集体中每一个孩子的沟通、交流、互动、学习与生活。

1.用包容和爱心化解矛盾，让爱升华

有首歌唱到：让你欢喜让你忧，让你悲伤让你快乐……与孩子们共同度过的每一天真的是让我欢喜让我忧，其中真是酸甜苦辣咸，别有一番滋味在心头。

2010年的教师节让我记忆犹新，难以忘怀……这一天我接到学校通知，让我着正装出席下午的教师节颁奖大会，届时我将作为优秀教师、先进工作者代表发言。本该站在颁奖台上，享受荣耀与节日的我，却因为班级临时出了问题而未能如期参加。我班两个学生因为一点小摩擦大打出手，当我及时赶到只来得及把二人双双送进医院，其中一位学生脑疾复发，痛苦不堪，不停地抽搐与嚎叫，为了减轻他的痛苦，我一直牢牢握住他的双手，不停地鼓励他，安慰他……陪着他做完了所有检查，孩子的痛苦还在加剧，而家长又远在云南出差，我擦干眼泪默默陪伴着他，鼓励他，安慰他，给他勇气和希望，那一刻，我恨不得病痛折磨的是自己，让我替他直面病痛，分担痛苦。整整折腾了十几个小时，他的病情才稳定下来，而另一个学生检查也无大碍，直到这时我悬着的心才稍稍平复,松了一口气。

办完住院手续，面对两个当事人，我什么也没说，只是赶紧买了饭菜和水让他们充饥。两个大男生看到饭菜和我疲惫憔悴的面容，什么也没说就哭了，哭得很伤心，哽咽着说：“老师，对不起！今天是你的节日，我们却……”“什么也别说了，只要你们都没事，平安健康，今天就是我最大的幸福与欣慰！”

事后我分别找了两个学生谈话，没有批评、体罚和打骂，我只是给他们讲了曾经真实发生过的几起学生小矛盾而导致大悲剧的故事。讲到两个大男孩都后悔万分，潸然泪下，我知道通过这次事件他们应该有所认识、有所感触并所顿悟吧！果然，从那以后两个同学还成了好朋友，我把他们调到了一个小组互帮互助、相互促进、共同提高。

2.用欣赏与激励鼓舞学生，让自信飞扬

古人云：“感人心者，莫先乎情。”教师只有像对待自己的孩子、朋友、亲人那样，怀有真诚、理解、尊重、热忱、信任和爱护学生，才能使学生理解、亲近、信任教师，毫不犹豫地说出心底的秘密，心悦诚服、真心实意、心甘情愿地接受教师的批评和教育。

对那些惰性思想、依赖心理较强的学生，他们的思想和行为往往未得到别人的重视和发掘，犯错误后又容易受到老师的呵斥和教育。长此以往，他们总觉得不被理解而产生一种叛逆和抵触心理，有时甚至与老师发生矛盾和冲突。碰到这样的学生，老师在教育时应加强情感投入、心理疏导、良性互动，并在平时对他们的学习、思想、生活上多关心，多理解、多帮助、多照顾,积极做好心理疏导和交流，晓之以理，动之以情,引起共鸣。

班上有这样一个学生，不愿意上高中，认为自己是被父母骗来的，为此他经常不写作业，课堂玩手机，上课不是说话就是睡觉，下课常欺侮其他同学，对任课老师的批评一副满不在乎，不以为然的样子，还常与老师“讲理”，在班上造成不良影响。这样的学生如果靠训斥批评只能产生逆反心理和抵触情绪，越训越缺乏自尊心和自信心。为了帮助、教育和转化他，我首先从沟通师生情感入手，利用“饭桌文化”，把他安排到和我一桌吃饭。每天我都帮他打饭，饭后他帮我洗碗，借吃饭的机会聊天（不谈学习，只谈他感兴趣的或从侧面提点他）。在这个长期和漫长的过程中，别的同学都羡慕他能和老师同桌吃饭，他也很自豪，慢慢地放弃了对老师的抵触情绪和敌视态度。特别是在开运动会的时候，他充分发挥自己的体育特长，为班级赢得了多项荣誉，被授予“优秀运动员”荣誉称号，我借机在全班表扬并让他担任学校一周形象大使，请校园电视台为其做个人专访，全校师生观看。这些措施很快激发了他的自尊心、自信心和自豪感，从此他懂事了，努力了，勤奋了，在各方面都有了很大的提高和进步。我用情感的“缰绳”套住了这匹不驯服的“烈马”，慢慢引导他规范行为，激发潜能，树立信心，走上了学习和生活的正轨。现在，这匹“烈马”懂事多了，学习进步也很大，期中考试成绩从入校时的31名进步到第16名，整整进步了15个名次。

参考文献：

[1] 《魏书生老师经典语录》

[2] 《魏书生班级管理》

[3] 《理解教育论》（熊川武 江玲著）教育科学出版社 2005年版第33-45页

[4] 《教学通论》（熊川武）人民教育出版社 2010年版 第184页