课改下的历史教学

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中图分类号：G633.51文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）09-0222-01

在课改背景下，如何把新的教学理念贯穿到实际的教学中去，来提高学生学习历史的兴趣呢？在实践的教学中我做了下面一些研究和摸索。

1.教学创造

创造是教学艺术的生命，没有创造，就没有教学艺术。教师创造的对象是活生生的人，是对学生身心的培养和发展，这需要教师以独特的风格，创造性的个性，创设情境，开启学生思路。使学生在求"新"猎"奇"中获得知识的能力。教育家斯维特洛夫指出："教育家最主要的，也是第一位的助手便是幽默。"幽默能寓教于乐，让学生在轻松愉快的氛围中得到知识和教益。

"活"的历史课堂教学要讲究创造性的语言艺术，很好地运用有声语言和无声语言。历史教学中，教师的举手投足、一颦一笑，都带着创造性的感彩，学生置身于情感氛围中，不自觉地就会受到熏陶和感染。

2.开发学生潜能

2.1兴趣引导。兴趣是学生学习是否成功的关键。那么，如何使一堂课上的生动有趣更有价值，如何调动学生学习的积极性呢？a学生合理分组。这既使他们认识到相互协调、互助合作的重要性，又能培养学生合作、社交等各种能力。b、教师适时调控。在教学中教师参与学生的学习活动，与学生共同研讨，是实施"合作学习"的一项重要举措。在教学过程中，教师要注意角色转换，重心下移，与学生站在同一起跑线上，使教师真正成为学生的朋友和学习的引导者，在具体分析问题时，教师参与其中和学生一起进行讨论、分析、交流。c、在传统教学形式中教师是"主角"，而少数学习被动的学生只能当"观众"，致使部分学生心理承受力小，感觉不到老师的重视，产生消极思想，破罐子破摔，成绩越来越差，甚至与老师产生敌对情绪，不断地滋事生非扰乱正常的教学活动。这些现象是学校和社会都不愿看到的，因此，教师应采取多种形式，有计划的组织他们在课堂上举行演讲、讨论等，为他们提供锻炼和表现的机会，从而使学生兴趣得到极大提高并积极地投入到师生互动合作探究中去。把课堂还给学生，使学生成为课堂的主角。

2.2改变听课技巧讲究听课方法。课堂是学生获取知识的主渠道，是举疑解难的过程。在听课的方法与习惯养成上，由于每个历史教师课堂教学的特色各异，历史教师在刚开始接受新班级授课时，都有一个了解、融通、适应到默契的过程。

了解与融通。关键是感情上要沟通。学生了解老师讲课的个性，老师更应了解学生的学习情况。古人有言："亲其师，信其道"，其实，这句话再也没有比历史教学中表现得更充分更直接了。适应与默契。首先老师要适应学生，适应学生的基础，适应学生的特点，关键要适应学生以往养成的一些好习惯；其次老师要放开架子让学生适应自己。适应的最高境界就是默契，每个学生不同的神情，老师能体察出对知识的掌握运用程度；老师的每一种神情、动作，学生都能体会出所传递的知识信息。当然，良好默契的历史学习氛围的养成，是历史教学活动的难点，也是闪光点，它要求教师：教风民主、知识全面、思维敏捷、驾驭课堂娴熟自如，调控得心应手。特别表现在学生质疑问难题上教师要坚信：态度上只有沉下来，学生的问题才能提上去。同时，师生都应明白这样几句话：举疑不在大小，不会则难；解疑重在点拨，喻则善教；求知不应待知，自得才乐；知识重在探究，积累乃博。

3.让学生做课堂的主人

传统的历史教学中课堂练习由于需要大量的时间向学生介绍历史事件而被忽视，课下学生又不把历史作为一门重要科目，因而也忽略了课外练习。教师和学生的忽略，致使课堂上学到得知识得不到应有的巩固，这就严重影响了历史知识的掌握。新课改下，我们就要改变这种局面，让历史科目的课堂练习和课外练习真正地落到实处。对于教师来说这是一次巨大的挑战，需要教师积极地进行思考，探索出一条新的教学模式。新课程改革的教育理念是变学生被动学习为主动学习，突出学生为主体，注重学生的全面发展。我们在教学的过程中，就必须树立以学生为本的观念，教育学生学会学习、学会生存、学会做人。提倡学生自主的、合作的和探究式的学习。

历史学科的过去性使学生感觉比较乏味，人们普遍认为历史课就是教师讲讲、学生背背而已，所以难以引起学生们足够的重视。新课改下，我们一定要改变人们的这种错误观点，让历史真正地深入到学生的心目中去。在课堂教学中，我们可以用质疑的方法唤起学生学习的主动性，这就需要我们开动脑筋，提出有启发性的问题去吸引学生。除了精心设疑之外，还可以鼓励学生主动质疑，让学生自己通过熟悉课本提出问题，积极思考，解决问题。此外还可以努力创设学生自主学习的氛围，当学生对一个问题认识模糊时，当阐明一个问题需从多角度、多方面进行概括总结时，教师可以把问题交给学生，让他们自由讨论，共同交流，最终寻求解决问题的方法。这样做不仅有助于学生养成主动思考的习惯，也可以帮助他们更好地对所学知识进行归纳总结。

4.灵活运用课程资源和多样化、现代化的教育技术

在历史教学中，学生获取信息的途径和时间十分有限，教学任务难以完成。因此，在教学活动中，教师要合理安排教学，讲求课堂效益，要灵活运用课程资源，较好地实现课程目标要求。我在平时教学中，指导学生带着问题读书，把书本知识内容问题化，用问题的形式来统帅书本知识。一是让学生根据教师提出的问题读书。第一步，由教师根据书本知识结构，提出本节课必须解决的几个主要问题；第二步，要求学生针对教师提出的问题看书、做记号、找答案；第三步，组织讨论，让学生回答，师生评判小结，得出正确答案。这样就解决了学生课后时间不能保证的问题，较好地实现课程目标要求。另外，历史学科本身具有不可再现性的特点，如何实现现代化教学媒体为历史课育人目标服务的功能，显得尤为重要，因此，教师还要设法增大学习信息量，合理创造性利用多样化、现代化的教育技术，加强对某一阶段史实、历史人物、历史事件的直观解读，以弥补学生课外无法获取信息的不足，完成课堂教学的重要改革任务之一。