《装满昆虫的衣袋》教学谈

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《装满昆虫的衣袋》是苏教版五年级上册的一篇课文，主要通过两件事来生动地叙述著名昆虫学家法布尔从小就对昆虫非常入迷的故事。教学目标到底怎样确定？教学内容怎样精选？教学环节怎样设计？这些问题的解决是课堂教学成功的关键。

一、基于课程标准的目标确定——为什么教

当前的语文课存在着教学目标确定乱、偏、繁等问题。这样的目标，既不准确，也体现不出年段要求、文体特征，更不利于学生语文能力的提高。

那么，教学目标到底怎样确定？除了要关注学情，最根本的是要依据语文新课程标准来确定。课标对五六年级的学生提出这样的阅读要求：“辨别词语的感彩，体会其表达效果；在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”这是明显区别于第二学段的目标要求，作为高年级的语文教师要特别关注。由此，我确定本篇课文第二课时的教学目标：

1. 通过课文中的两件事感受法布尔对昆虫的痴迷。

2.体会文章中“放”、“包”、“装”、“欣赏”等词语的精妙和表达效果，学习抓住语言、动作、神态写人的方法。

3.领悟课文写法布尔对昆虫由着迷、迷恋到痴迷的过程，掌握层层递进的表达顺序。

4.了解课文第一自然段写景的作用。

二、基于文本细读的内容取舍——教什么

语文教学讲究长文短教、有取有舍，内容的取舍就是教什么的问题。合理的内容取舍必须基于文本细读。就拿《装满昆虫的衣袋》一文来说，课文主要通过两件事来表现法布尔对昆虫的痴迷，大多数教师都把教学这部分内容作为重点，而忽视了第一自然段的教学。课文第一自然段为什么要描写法布尔家乡的美丽景色？一是为下文写法布尔迷恋昆虫做了铺垫，这是法布尔迷恋昆虫的一个原因；二是表明环境对一个人成长的重要性，写景是为了写人。所以，第一自然段在教学时不但不能舍弃，而且应该作为学生语文训练的一个重点。只要细读文本就会发现，文章内容虽长，但却是抓住语言、动作、神态来表现法布尔对昆虫的痴迷的。

只要我们明白这一点，抓住文章中写法布尔语言、动作、神态的三句话进行教学，一个痴迷昆虫的人物形象就会跃然纸上，也渗透如何写人的方法。因此，教学内容的合理取舍是基于细读文本之上的。

三、基于言语实践的过程预设——怎么教

目前的语文教学仍存在着一种现象，就是课堂上把那些学生一读就懂的内容反复地讲解，完全上成了一种内容理解式的课。至于这节课中哪些是语文的东西，哪些是非语文的东西，如何发挥课文这一例子的作用等问题没有深入思考。语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。语文实践主要是言语实践。言语实践应成为课堂教学的主旋律——实践中体验，实践中感悟，实践中创造，实践中形成语文素养。《装满昆虫的衣袋》第二课时的教学，我从学生言语实践的角度进行过程的预设。

过程预设一：

1.导入：同学们，上节课我们初步学习了第五课，什么给你留下的印象最深刻？ （法布尔对昆虫非常着迷）

2.课文中还有两个词语和着迷的意思差不多，能找到吗？（找出三句话对比读，教师板书：着迷 迷恋 痴迷）

3.这三个词都是表现对昆虫的喜爱，有区别吗？能否调换。（表达的程度层层递进，喜爱的程度越来越深，并且构成了文章的一条线索。不能调换）

过程预设二：

1.出示：“他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，打算回家后再好好欣赏。”

2.抓住“放”、“包”、“装”、“欣赏”体会法布尔对昆虫的珍爱。为什么用“欣赏”而不用“观察”？

3.学生做动作，想想法布尔心里会对小宝贝说什么。

4.指导有感情的朗读。

过程预设三：

1.刚才，我们通过抓住课文关键语句体会人物特点的方法来学习这篇课文，大家再来好好地读读这些让大家感触很深的句子，看看有什么新的发现。（从语言、动作、神情三个方面来写）

2.看来，作者之所以把法布尔对昆虫的迷恋刻画得如此传神，是抓住了人物的语言、动作、神情进行细致的描写，这是写人作文重要的写作方法。

第一个过程预设关注文章的表达顺序。高林生建议高年级的语文教师在教学时要有文章的整体意识，就是我们常说的谋篇布局。扣住“着迷”、“迷恋”、“痴迷”三个词语就能很好地让学生找到文章的一条线索，也理清了课文层层递进的表达顺序，这对学生写作能力的提高是有帮助的。

第二个过程预设体现了语文味。俗话说：“字字未忽宜，语语悟其神。” 文章中“放”、“包”、“装”、“欣赏”等词语的精妙和表达效果是学生言语实践的抓手。为什么用“欣赏”不用“观察”，这样用有什么不一样，这些问题的追问让学生在咬文嚼字和言语实践中体会了文章用词的准确，更引导学生关注文字背后的意蕴。只有在言语实践中才能提高学生的言语实践能力。

第三个过程预设则体现阅读教学和写作教学相结合的原则。潘新和教授提出了写作本位的阅读教学观。反观我们现在的作文教学，提高学生作文能力是有限的。因此，提高学生作文能力的“根”应伸向阅读教学。这就要求语文教学要关注文本的表达方式。如本课时教学中，作者之所以把法布尔对昆虫的迷恋刻画得如此传神，是抓住了人物的语言、动作、神情进行细致的描写。这一环节的设计就体现了写作本位的阅读教学思想。

（责编　韦雄）