中职学校音乐课堂教学“有效提问”的探索

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作者简介：张清，（1972.12-），女，河南省三门峡中等专业学校，讲师。

摘要：有效的课堂提问，能激起学生学习兴趣，引发学生探究的愿望，发展学生的思维能力。音乐教师要具有课堂提问意识，更要善于提问，问出质量，问出智慧，再次激活学生思维，从而培养学生的综合运用能力和创新思维能力，

关键词：课堂教学；有效提问；策略

提问是一门学问，更是一门艺术。有效的课堂提问，能激起学生学习兴趣，引发学生探究的愿望，发展学生的思维能力。但是，在实际的教学中却存在一些无效提问，本文将从这些入手，探讨在音乐课堂教学中如何进行有效提问。

一、进行“有效提问”的目的

课堂是知识传授与交流的快乐场所，是师生合作与互动的精神家园，而“有效提问”正是实施课堂教学的重要手段。在音乐课堂中采用“提问式”教学，目的是引导学生独立思考，创造性的完成学习任务。但是，学生的回答，往往过于笼统，缺乏多方位、多角度、深层次的思考，有时由于多方面的原因，思维处于停滞状态。这时，就需教师通过“有效提问”策略，激活学生的思维，拨动学生的心弦，在与学生的一问一答，一问一思中把学生引向学习的内容，把学生引向问题的关键处、实质处。这样既能使学生牢固掌握所传授的知识和方法，又能进一步把握问题的本质，提高思维的深刻性。对中职学校音乐课堂教学进行“有效提问”目的在于通过科学有效的提问，以达到优化音乐课堂教学和提升学生的音乐想象能力、鉴赏能力、创新能力。

二、什么是“有效提问”

“有效”是指能实现预期目标，有效果。教育中“提问”的含义是教师有目的地设疑，以引起学生积极、定向的思考，是教师课堂活动中的常规教学行为。在动态的课堂教学过程中，需要教师根据答问、讨论等学习活动的情况，对学生思维行为作即时的疏导、点拨，“提问”无疑是促进学生学习、实现“有效学习”的重要教学指导策略。“有效提问”是指教师所提出的问题能够引起学生的回应或回答，且这种回应或回答能让学生更积极地参与到学习过程中。恰到好处的“有效提问”可以有效的集中学生的注意力，引发学生的求知欲，激发学生去积极思维，主动探求知识，使学生的听课情绪处于最佳状态，从而有助于学生加深对所学知识的理解和把握，最终达到教学的目标，取得明显的教学效果。

三、“有效提问”的几点策略

（一）明确提问的内容

提问内容要根据教学目标和教学重难点确定，提问要为落实教学目标和解决教学重难点服务，要在关键点上提问。无目的的提问和脱离教学内容的提问，实际上是浪费学习时间，甚至会引起学生对知识点的混淆。另外，要考虑学生的实际水平，提问内容难度要适宜，使问题贴近学生的“最近发展区”，从易到难，层层推进，激活学生的思维，让不同层次的学生都体会到成功的喜悦。

如在欣赏《瑶族舞曲》时，教师可提问：“乐曲分为几大部分？”在学生回答的基础上再提问：“每部分有几个音乐主题？”“各主题的主奏乐器都是什么？”“你能想象每个主题表现的不同内容吗？”通过这样的对细节的层层剖析，进行“剥笋”似的使问题逐步深入而达到提问的目的。既做到了对知识点的理解，也增强了学生自己探究问题的意识，培养其解决问题的能力及创新的精神。

（二）在意外处提问——把握提问的时机

课堂中的提问要凸显教师的教学机智，根据不同内容、不同情况找准时机、巧妙提问。新课程倡导生成性理念，呼唤生成的课堂。而一些教师仅仅把它看成教学过程中的“节外生枝”，对之或是熟视无睹，或是草率了断，常与有价值的“生成”擦肩而过，这样无形中束缚了学生的创造性思维，禁锢了他们的想象，熄灭了创新的火花。因此，教师要大胆打破预设的框架，对学生的意外回答，给予积极的回应和主动激疑，以睿智的提问，打开了学生思维的“闸门”，让学生丰富的想象力和创造力便得到了淋漓尽致的发挥。

（三）提问个体，面向全体

问题的设置绝不是为了简单的答案，而是为了启迪学生的思维。每个问题都是为了最终完成整课的教学目标服务的。提问时，可能常常会处于教师与某个学生对话的状态。但是，即便教师与这个学生的问答是多么精彩，也仅仅是两个个体参与了话题的探讨，其他学生则可能只充当了听众、看客的角色。这样的教学，是不符合培养全体学生音乐学习能力的初衷的。教师有义务为他们营造一个充满人文关怀的课堂环境，让课堂弥漫、充盈着一种精神氛围，让课堂成为我们师生成长的精神家园。

只有让所有的学生真切地参与课堂，才能达到全体学习的效果。学生参与课堂的程度越深，对课堂的喜欢程度就越大。所以，提问时，要面向全体，让学生意识到课堂是属于“自己的”，不能抓住一个学生紧追不放，无休不止。如：“这是谁创作的曲子？”“作曲家是哪个国家的？”“乐曲是什么乐器演奏的？”等等一些封闭式问题，尽量让大家一起回答。学生在课堂上的主人翁意识越浓，对课堂的热爱程度就越大。即使对某个学生进行提问时，教师也要用他的观点与其他学生进行探讨，如“大家觉得他说的对吗？”“你们有不同的想法吗？”等等。如果有学生发表不同的意见，教师就又可以形成新的提问，使问题的探讨不断展开。如此，提问就可以成为以点带面直至面面俱到的理想状态。

有效的课堂提问是激发学生积极思维的动力；是开启学生智慧之门的钥匙；是沟通师生思想认识和产生情感共鸣的纽带，教师通过“有效提问”策略，使课堂在思辨中曲径通幽、暗香浮动、水到渠成。它也是一门教学艺术，音乐教师要具有课堂提问意识，更要善于提问，问出质量，问出智慧，再次激活学生思维，从而培养学生的综合运用能力和创新思维能力，使课堂真正成为师生共同创造的舞台。以智慧开启智慧，掀起课堂的高潮，演绎课堂的精彩！（作者单位：河南省三门峡中等专业学校）

参考文献

[1]王英奎 音乐新课程教学法 [M].北京：开明出版社，2003.

[2]刘显国.课堂提问艺术[C].中国林业出版社，2000.6

[3]曹理 何工.音乐学习与教学心理[M].上海音乐出版社，2002.