减轻学生负担,增加课堂效益

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几年来的课改实验证明，课堂教学发生了深刻变化。要实现教学改革的不断深入，更新教育观念，减轻学生过重的课业负担，由应试教育向素质教育转轨，就必须提高教学效益。造成学生课业负担过重的原因有很多方面。要想把学生从过重的课业负担中解放出来，最重要的是提高教师的素质，更新教师观念，向四十分钟要效益。要转变陈旧的教学方法，在课堂上真正体现以学生为主体，教师为主导。在传授知识的同时，要教会学生学习的方法，使学生轻松愉快地学，自觉地进入角色，发挥主体作用。要培养学生分析问题、解决问题的能力，充分发挥师生双方的积极性。通过实践，我们认识到，提高课堂教学效益的关键是教师，于是我们对教师提出严格的要求。

一、全面了解教材和学生

要求教师在制定教学计划时，教学目的要明确具体；教学内容要少而精；教学方法要灵活多样。要把基础知识教学、基本技能训练有机结合起来，每堂课上学生的学习情况要掌握。只有教师真正吃透了大纲、吃透了教材，全面了解每个学生，才能在课堂教学上有的放矢，得心应手。

二、精心设计课堂提问

提问和回答是课堂上最普遍的教学方式。提问可以激发学习兴趣，开启思维闸门，引到几级探索；回答可以反映教学效果。提问要提在点子上，问在关键处。提问要围绕教学目标，将重点难点化大为小，化难为易；提问要唤起学生学习的兴趣，激发思维的积极性，引导学生发表独到见解，培养学生的创造性。提问应做到：要明确。如果问题含糊不清，学生不知从何作答，就谈不上学习和探索的兴趣。而是要讲究过度。通过提问学生不仅得到正确的答案，还要知道答案是怎样来的，是他们经历一次或的结论的过程，提高认识事物的能力；有阶段性。在教学的不同发展阶段，应根据不同的教学和侧重，采用不同的提问方式；有探索性。通过提问，引导学生发现问题、提出问题，从而获得知识、形成能力。五要少而精。教师提问要少而且精，抓本质、抓关键。

三、课堂语言准确、精炼、生动

教师向学生传授知识时，语言要准确，不能似是而非，模棱两可。这是对教师课堂教学语言的基本要求。课堂上的时间是有限的，也是宝贵的，教师如果不能用精炼的语言教学，无形中就浪费了学生宝贵的时间，也就不利于提高教学效益。教师的课堂语言仅仅是准确、精炼还不够，还必须生动有趣，以调动学生学习的积极性。教师平淡乏味的课堂语言，使学生厌学的一个重要原因。所以要提高课堂教学效益，教师就必须在课堂语言的艺术化上下功夫。

四、优化教学方法

“教学有法，教无定法，贵在得法”。确实，教学方法层出不穷，我们要根据不同学科使用不同的方法，大体根据学科不同，内容不同采用不同的方法，即：讲授法、谈话法、讨论法、演示法、操作法等等。

五、板书要工整、美观、内容要精心安排

板书是教学的重要组成部分，是提高教学效果的重要手段之一。教师应根据教材特点和学生实际，把板书有机地和谐地融入教学过程，与教师的问、讲、实物演示、展示图片等教学手段构成一个协调促进教学效益的优化。设计板书要做到：一时半熟的实用性。板书应成为教师指导学生理解、掌握知识的工具；通过板书使学生学到老师的分析方法，从而增强他们的自学能力。二是板书的直观性。板书为教学所用，使学生通过板书了解知识的内在联系，掌握本节课的重点和教学内容。三是半数的艺术性。板书的艺术性表现在字体的正确性、美观、内容与授课内容的吻合，前后出现有序，版面排列均衡。四是板书的灵活性。课堂教学是千变万化的，它是师生互相启发、互相补充的一种双边活动，需要灵活处理，预先设计的板书常常要临时修改。

六、指导学生学习方法

切实地把学习方法指导纳入教学之中，具体来说，就是教学目标要明确学法，课堂教学展示学法，保证学法指导到位，及时有效。教学反馈检查学法，及时发现存在的问题，调整指导计划，提高学法指导的时效性。教学总结强化学法，弥补检查反馈中发现的不足。作业练习巩固学法，使学生通过作业活动进一步加强对所学方法的理解、运用、巩固和发展。

七、讲课做到层次清楚，重点突出

教学活动要紧紧围绕教学目的进行，防止多中心，面面俱到，主次不分的倾向。教师对教学内容要讲解准确、明确，无知识性错误。知识传授与能力培养要落实好。要注意对学生进行思维培养核能力训练。要给学生留有想象、思考、扩展、回旋的余地。着重提高学生分析问题解决问题的能力，着重落实好基础知识的讲解和基本技能的训练。

总之，要从根本上减轻学生课业负担，只有充分发挥学生在教学改革中的主体地位和教师的主导作用，才能使学生生动活泼地学习，才能提高课堂课堂教学效率，做到既“减负”又增效。