多措并举帮助学生改掉粗心的坏习惯

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经常看到学生、老师或家长对着学生的数学试卷或者是作业，摇着头说：“太粗心了……”学生抓着脑袋无可奈何。在百度输入“粗心怎么办”关键字，你能找到3530000个相关信息，由此可见粗心这个坏习惯很多人会遇到，很多人会困惑，很多人会烦恼。作为一个小学数学老师，在日常的教学过程中遇到学生粗心的事情更是不胜枚举。

粗心的毛病不但影响了孩子的学习成绩、升学考试，还有可能在他以后的发展上产生严重的影响，是许多家长和老师深感头疼的问题，虽屡屡施招，效果却不显著。作为一名小学数学老师，为了帮我们班的“小马虎们”改掉粗心这个坏习惯，我在我所教的班级采取了多种措施，取得了不错的效果。

一、建立粗心“档案”，让粗心成为过去

小学学生对形式新异，生动活泼的东西特别容易发生兴趣，一旦有了兴趣，他们就会发挥极大的主动性，对一些问题主动地多思多想，并在这个过程中发展自己的智力。因此在老师的指导下，由学生自己建立粗心“档案”，把自己在练习、作业、测试中的错题记录在一起，定期或不定期地调阅粗心“档案”，进行反思、分析、诊断。要求每日记录一次，每周整理一次，每单元总结一次。我把这作为家庭作业重要的一部分，适当减少重复性练习作业。

每学完一个单元，在进行完单元测试后，我就要求学生对于自己的典型性粗心错误，制作成手抄报，对题目进行详解。自己对自己的错误进行深入的分析，找出错误的原因，并通过对知识点的分析，对知识有一个深入系统的理解。

例如：在学习完长方体和正方体的认识这一单元后，我们班一个同学其中的一个错例分析是这样写的：一间教室长9米，宽6米，高4.5米，要粉刷四壁和顶棚，扣除门窗面积25平方米，粉刷的面积是多少平方米？

错解：9×6×2+9×4.5×2+6×4.5×2-25

=108+81+54-25=218（平方米）

错误分析：要粉刷四壁和顶棚，不包括地面，本题错在把地面也算进去了。

改正方法：解答此类题目时，一定要认真审题，认真分析，学会运用所学知识灵活地解决一些实际问题。

正确答案：9×6+9×4.5×2+6×4.5×2-25

=54+81+54-25=164（平方米）

二、数学课堂多优先，让易错孩子重拾信心

有部分小学生出错率非常高，成绩不尽如人意，孩子的自尊心受挫，自卑心理严重。我针对这部分孩子比较上进，但是接受知识比较慢，不善于思考这个特点，在数学课堂上采取了几种措施：第一，在课堂教学中注意组织多次反馈。新课讲完后，让这部分学生试说今天学了什么，应注意什么，接着，让两位易错生上黑板做模仿练习；全班评价后，又可请一位举手的易错生来做稍有变化的习题；最后，在作业中优先巡视易错生。这样多次反馈，老师掌握了易错生学习的进程，易错生的学习情况得到了及时的评价，成功地方得到了肯定与表扬，失误的及时进行矫正，使易错生也获得成功感，他们的学习劲头更足。第二，针对这部分学生动作比较慢，思维也慢的特点，为了让他们与全班同学有一个共同思考的基点，我在教学中注意让这部分学生提前学习。如：教“三角形面积”，易错生往往在课本上不能将两个完全一样的三角形拼成平行四边形，我就布置让他们课前先拼拼看，当他们在课上和大家同时拼出一个平行四边形，他们的心理得到了平衡，注意力就集中到怎样计算出三角形面积这个关键上去了，就不会老想着，到底是怎样拼成的。

三、口述思维过程，不给粗心留空间

小学生的粗心常常是因为对知识理解不够深刻，比较笼统。粗心的孩子对于新知识往往是说起来懂了，具体却又讲不明白，再加上数学学科的抽象姓、逻辑姓都很强，在解决问题的过程中就会因为一些知识上的漏洞而出错。例如，“求一个数比另一个数多百分之几”的两步应用题时，他们在思维的时候，很容易看到“百分之几”字便立即想到“除法”，没有仔细思考，便做出判断“用除法”一步计算，以至发生错误。教师可在学生经常发生粗心的错误的时候，针对经常发生粗心错误的内容，要求学生“口述思维过程”。如上例，教师可不急于判断学生计算错误，而是在学生说出“用除法”之后，立即对学生说：“你是怎样想的，说给大家听听，好吗？”学生在叙述自己思维过程的时候，会自觉不自觉地发现自己的错误，进而自觉纠正。

经常地让学生“口述思维过程”，特别是在个别辅导的时候，让学生“报告思维过程”，就会使学生形成“检查自己的思维”的良好习惯，将粗心的漏洞堵在思维过程之中。

四、家校齐努力，养成生活好习惯

针对粗心特别严重的同学，和家长经常取得联系，提醒家长不要以粗心为理由批评学生，这样容易给学生造成心理上的压力。我了解到很多家长都愿意在平时为学生检查作业，以为这是对学生负责，殊不知这样学生就养成了不细心检查的习惯，提醒家长学生作业后应自己认真检查，从而建立良好的学习习惯。让家长用自己的细心去感染学生，建议学生学会自己整理东西、收拾房间，培养学生自己的事情自己负责的责任感。

在进行“粗心”习惯纠正前，我调查到班里所有的学生都觉得因为粗心影响到了自己的成绩：在5分左右的大约占20%，10分左右的大约占50%.20分左右的大约占30%。在我对学生进行了一个学期的有目的的训练后，班里的同学普遍反映自己比以前细心多了。虽然有些同学还没有彻底改掉粗心这个坏习惯，但是都发现自己在学习上都细心了很多，学习成绩有了长足的进步。