巧做实验突破难点

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斯托克威曾经说过：“要想快速有效地学习，任何东西你必需看它、听它和感觉它.”物理学是以实验为基础的学科，在物理教学中做好学生分组实验可以给学生创造主动获取知识、发展能力的环境，激发学生的学习兴趣、探究欲望，也可以更好地解决学习中的难点，提高课堂效率.

1背景

《磁现象》是磁学的起始课，学生在小学课堂上以及在平时生活中已或多或少地了解了磁体的一些性质，现在需要在老师的引导下，通过实验探究使他们对磁现象的肤浅认识上升为准确的物理概念.

2演示实验存在的问题

许多教师在讲授磁体的N、S极的由来时，常会采用以下两种方法，但往往效果都不尽人意：（1）用细绳将磁体悬挂起来，磁体不但容易滑落，而且磁体一旦旋转起来，由于绳子不断扭转的原因，磁体很难停下来，如重复做两次则会浪费更多的时间；（2）将磁针放在圆锥形支架上旋转，但有的磁针和支架之间的摩擦力较大，会影响磁针最后静止时指南北；有的磁针因为使用时间长，磁性已经减弱，静止时根本不指南北.

3问题的解决

当教师讲解完“磁极”的概念后，可趁热打铁提出问题：“磁体的两个磁极有区别吗？”

学生七嘴八舌猜测：“一个磁极标着N，一个磁极标着S.应该有区别吧！”“N极表示指北方，S极表示指南方吧！”

教师进一步追问：“随意放在桌面上的条形或蹄形磁体的两个磁极总是指南北方向吗？”

学生动手探究以后发现事实并不是这样的，此时教师可引导学生进行以下分组实验：先将事先准备好的两三根钢针磁化（可通过磁体与钢针摩擦的方法使钢针获得较强的磁性），再将钢针中部插上大小适中的泡沫，使钢针能水平地漂浮在水面（可用水槽做此实验，注意钢针不要碰到容器壁以及几根钢针之间留有足够空隙，让每根钢针始终能保持自由转动的状态，如图1所示），引导学生观察钢针静止时两端所指的方向，并多次将钢针旋转一定角度，观察钢针每次静止时两端所指的方向是否发生变化.

经过动手探究，学生情绪高涨，好像发现了新大陆：“所有钢针都平行排列，且都指南北方向.”“能够自由旋转的钢针每次静止时，总是一端指南方，另一端指北方.”

这个时候，概念的形成已是水到渠成，教师可顺势引导学生如何去定义磁体的N、S极.

由于学生刚接触磁学，对有关磁现象的实验探究方法还很生疏，教师在上这节课时对学生的实验探究能力不能要求过高，一些简单的实验内容可以放手让学生去探究，例如探究磁体能吸引哪些物质、磁体各个部位磁性强弱是否一样等内容，但如果涉及到以上教学片段中的内容时，教师可适当给予实验指导，降低操作难度，激发学生兴趣.

有效的实验教学对落实教学目标起着促进作用，实验的成功与否直接影响学生的学习效果.教师一定要突破教材限制，积极开展实验研究：对于教材中没有相关的实验内容，要想办法去创造可行的实验方案；而对于教材中已有的实验内容，可以继续探索设计更好的实验方案.