校内毕业设计质量评估的思考
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有的学校由于是从中职学校合并升格成为高职院校，高职称、高学历或具有实践工作经验的教师在教师队伍中所占比例极低，这就导致了一些低职称、低学历的教师，甚至于一些管理人员也来指导学生的毕业设计，这直接影响了毕业设计的质量。毕业设计指导教师工作量大。毕业设计指导工作是一项系统而繁杂的工作，要想指导好一个学生的毕业设计需要花费很多的时间和精力，但是很多学校由于学生数量大，而专业教师数量有限，从而导致每名指导教师在完成日常的教学、科研任务的同时还需要指导10－20位学生的毕业设计，工作量之巨大可想而知。学生综合能力不够。很多高职学生自身素质较低，主动性较弱，认知水平不高，能力不强，缺乏学术论文写作的基本素养，缺乏资料查阅、检索等获取信息的能力，能够完成常规专业课程的学习已经不易，毕业设计这种综合性较强，理论与实践结合程度较高的工作对他们来说有很大的难度。6.学生对于毕业设计的重视程度不够。大部分学校学生的毕业设计、毕业实习同步进行，很多学生一边在完成毕业设计，一边还在到处投简历，找实习单位，即使已经开始实习的学生也处于相关岗位的学习阶段或是适应阶段，很难两者兼顾。还有不少学生认为毕业设计就是走过场，认为毕业设计对自己的就业基本没有影响，始终坚持就业第一、毕业设计第二的原则。还有很多问题没有在这里一一列举，为了解决这些存在的问题就需要制定出更加科学、完善的毕业设计质量综合评价体系。
制定完善的高职院校毕业设计工作规范要制定科学的评价体系首先就要制定一套完善的毕业设计工作规范，在最大限度上解决目前在毕业设计工作中的存在的问题。下面是制定毕业设计工作规范中需要注意的几个方面:(1)资源的保证各个学校要为学生进行毕业设计提供有力的资源保证。客服各种困难开放学校现有的实践场所、实验设备等一切有用的资源给学生免费使用;为学生进行文献资料的查阅、外文翻译等提供帮助;给学生提供往届生中优秀的毕业设计作品、论文作为参考。(2)时间的安排现在很多学校毕业设计环节都安排在第六个学期，这个时期会和学生的毕业实习工作发生矛盾，如果能把毕业设计环节开始的时间适当提前，比如安排在第四个学期后期就启动选题等工作，让部分学生先做起来，可能效果会更加好一些。(3)指导教师的选择选择高职称、高学历或有丰富实践经验的专业老师作为指导教师，只有保证了指导教师的高质量才能获得优质的毕业设计作品。当合适的指导教师数量不够、指导教师工作量过大的时候可以尝试高薪聘请企业人员作为兼职指导教师参与毕业设计的指导工作，聘请企业的工程技术人员、营销人员、能工巧匠、甚至企业老板担任指导教师，构成双师教师团队，结合企业的生产课题，融入企业真实的生产环节中，共同对毕业生进行指导。(4)课题的选择毕业设计课题一般采用指导教师给定和学生自拟相结合的方式，拟定的课题一定要与学生所学专业紧密结合，同时贴近生产实践，还可以直接采用学生实习中所参与的项目作为课题，或者在有企业人员参与时由企业专家根据企业要求来拟定课题。在课题分配时实行双向选择的形式，先由指导教师通过书面等方式介绍给定的课题，再由学生自主选择课题，教师根据自己对学生的了解情况选择学生，最后确定课题分配。(5)过程的监控学校有明确的毕业设计工作时间进度要求，有专门机构或人员负责过程管理工作，每年的毕业设计要组织集中的前、中、后期汇报检查，这样既是对学生毕业设计工作进度的监控，也是对指导教师工作的促进。
制定科学合理的高职院校毕业设计评分标准对于高职院校毕业设计的评分不应该只注重结果，而应该更重视过程;不应该只看论文，而应该更看重作品;不应该侧重于理论知识的运用，而应该着眼于实践能力的高低。(1)形成性评价和终结性评价相结合。毕业设计教学过程是一个动态过程，通过对过程进行监控和管理，及时发现问题，反馈信息，及时调控，并把前、中、后期的检查结果纳入评分标准中。(2)自我评价与他人评价相结合。让学生熟悉毕业设计质量评价指标体系并进行自我评价，有利于学生自我计划、自我检查、自我调控、自我反思能力的培养。在校内外教师评价基础上引入学生自评，能够真正调动师生双方的积极性，真正发挥评价的导向和激励作用。(3)论文评价与作品评价相结合。对论文和作品分别进行打分，侧重于作品的评分，淡化论文的评分，给学生以作品重于论文的导向，鼓励学生通过实践制作出更加优秀的作品，从而达到高职学生注重动手能力的效果。(4)校外评价与校内评价相结合。在毕业设计阶段，大多数学生正在毕业实习，其毕业设计可以是结合具体工作岗位进行的，因此对学生毕业设计质量的评分不仅要从校内采集数据，而且要从企业收集信息，重视企业评价，使评价做到多角度、多方位、校企结合。
要想建立客观公正的抽检和评优制度，只有请更了解高职学生情况，并长期工作在高职院校一线的专业教师来评分，同时优化评分标准，不仅要对论文进行评分，还要对设计的作品进行评分，甚至于可以把设计过程一起纳入评分范围。综上所述，只有正确认识高职院校毕业设计质量评价的意义和重要性，才能构建合理科学的质量评价体系，对高职院校学生毕业设计进行合理科学的评价，既是高职教育的需要，也体现以人为本的教育理念，利生、利师、利学校、利企业，是符合时代要求，且行之有效的评价方式。
作者：吴咏涛 单位：苏州工业职业技术学院