兴趣活动穿引 凸显教学智慧

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子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”陶行知先生提出“生活教育”、“教学做合一”等教学思想。有效的课堂教学应寻找与学生生活联系密切的内容，用和学生心智水平相吻合的能调动学生学习兴趣的方式、方法，营造学生感兴趣的和谐的课堂教学氛围，组织有趣的教学活动，将活动穿引在教学中，凸显教师的教学智慧。本文结合一年级“统计”的内容，谈谈自己对此的一些想法。

一、 活动导入，激发兴趣

要想激发孩子的学习兴趣，就必须联系孩子的生活实际，选择孩子们感兴趣的内容导入新课，从一开始便抓住孩子的眼球，吸引孩子的注意力。

“统计”一课开始，我通过“石头、剪刀、布”的游戏导入新课，通过和孩子们一起玩游戏，在脑中记录自己和小朋友的输赢情况。孩子们一听要与老师玩平时自己爱玩的游戏，兴趣高涨，小眼睛瞪得像铜铃一般。当孩子们玩得高兴、看得出神时，我及时抛出问题：“你知道在刚才的游戏中，小朋友赢了几次，老师赢了几次，打成平手几次吗？”孩子们懵住了，挑战的欲望被激发了，兴趣也随之而来。他们迫不及待地想知道结果，想找到解决问题的方法。“学习了今天的新知识，我们便能很快地知道结果。”顺势导入，孩子们的注意力再次被高度地集中了。

二、 活动构建，主动探索

如何将活动内容融入教学中，使学生保持高度的注意力，主动地参与学习、探索方法并形成能力呢？我将活动设计为三个层次。

1.初次尝试，产生知识冲突。我利用多媒体展示：城堡里住着一些图形娃娃（图形快速地一一闪过），通过观察记忆，你知道每种图形分别有多少个吗？看完后，孩子们摇晃着脑袋，一脸迷惑：“老师，太快了，我们还没有看清呢。”“实在没有数得清。”“老师，我只知道一种图形有几个，其他图形没有来得及数。”面对孩子们真实的脸庞、求知的小眼睛及无辜的眼神，我及时小结：“看来，光用眼睛看用脑子记是不行的，怎么办？想想看，有什么办法呢？”孩子们内心产生了探索的欲望，产生了认知冲突，继而他们热烈地讨论起解决的方法。有的说用笔将每个图形都画下来，有的说先把它们分成三类再画下来……孩子们真正地融入讨论之中，他们的思维真正地动了起来。

2.二次尝试，感受方法。在孩子们充分发表了自己的意见后，我让他们用自己想出的方法再次记录。在孩子们再次尝试后，我选择了有代表性的三种方法进行比较。在比较时，孩子们再次思考自己的方法与其他同学的方法之间的不同。在进一步的比较中，孩子们从三种方法中体验到用先分类再打钩的方法是最快最方便的。当然结论一定是孩子们自己通过比较得出的：有的孩子发现画图有点麻烦，有时来不及画；有的孩子发现分类之后看起来更清楚、不混乱；有的孩子通过数笔画知道画图没有打钩快……他们用自己的语言来表述自己的想法。虽然孩子的语言不够规范，表达不够完整，但重要的是教师引导他们在活动中主动思维，确定方法。在比较之后，孩子们有了统一的认识，寻找到了最方便快捷的办法，并产生了再试一次的想法。这就是“理论运用于实践，理论有待实践的检验” 。

3.体验方法，巩固知识。在确定了合适有效的方法之后，孩子们内心产生再次记录的想法，想真实感受用“打钩”的方法记录的好处，也及时巩固了本节课所学的统计的方法。在活动中，孩子们掌握了方法；在比较中，孩子们学会了思考、辨析，体验到了一步步尝试后的成功与快乐，也在活动中掌握了新的统计方法。

三、 活动延伸，内化为能力

学到的知识只有通过现实的验证才能真正内化为自己的能力，因此，练习活动也是很重要的。我设计了抛正方体的练习活动。通过四人小组活动，小组长负责抛正方体，记录员记录抛的结果，另外两人负责大声宣布抛的结果。孩子们动手抛、动手记、动口说，全员参与，主动完成，真正地体验了统计的全过程，同时也得到了收获的快乐。孩子们玩得好，记得好，想得也好，还能根据统计的结果思考每个数量之间内在的关系。除了抛正方体外，我还设计了统计全班小朋友最喜爱的体育运动、二月份的天气情况等活动，让孩子们从生活中找到与自己有关系并且感兴趣的活动来统计，孩子们兴致极高。放手让孩子们去完成这类统计也是检验他们学习成果的最佳时机。

四、 活动连接，产生知识飞跃

教学中的每个活动、每个环节都是相互连接的。本课中的四次游戏，各个游戏看似相互独立，但又连贯一体。课前第一次交流游戏，通过统计教师与学生比赛的结果，唤起学生争强好胜的自尊心及挑战自我的勇气。新授时的第一次尝试活动，学生集体参与，没有任何提示，用各自的能力通过眼、脑统计每种图形的个数。在宣布结果时孩子们产生疑惑，进而产生学习与探索的需要。通过讨论，孩子们想出用画图、作记号等方法来代替眼、脑记录图形的个数，实现了第二次思维的飞跃。第二次尝试活动，孩子们运用自己喜欢的方法进行记录，展示结果时让孩子们对每一种方法进行比较分析，从而发现打钩的方法又清楚又方便。这一环节的设置分散了本节课的重点和难点。第三次活动，让孩子们在实践中再次体验并巩固了方法。前后四个环节，从课前游戏到图形统计，一脉相承，完整地呈现了本节课的学习内容，突出了重点和难点，促使学生在认知上产生飞跃，真正地将所学知识内化为能力。

有效的课堂教学中无处不显示着教师的教学智慧：以学生为本，从学生的兴趣入手，从学生的已有经验入手等等。我将不断学习、吸收古人的思想，运用先进的教学理念，指导自己的教学工作，努力让课堂充满智慧与活力。