注重情感教育 塑造物理素养

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【摘要】课堂教学是学生能力养成的阵地，是终生学习素养养成的地方。在物理课堂教学中，教师的激情和爱以及理解信任，是决定学生学习兴趣和效果的保障，是学生物理科学素养形成的催化剂。

【关键词】激情 理解 信任 素养

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）07-0171-01

很多学生反映物理一学就会，一用就错，一放就忘。所以，学生普遍出现对物理厌学，或者未学就先生恐惧感，或者先是有信心学好物理学， 但经常碰到不会做的课外题，信心被打击得一干二净。因此要树立学生学习物理的信心、培养学生学习物理的成功感。在这几年的教学实践中本人认为要消除心理障碍，树立信心可从以下两方面如手：

一、物理课堂教学中情感的培育

经验告诉我们：“学生的学习活动是由认知和情感两个系统共同参与；每个学生都不会消极被动地接收教育者所灌输的一切，而是会以自己的心理状态为依据，有选择地吸收外部输入的各种信息。”因此充分利用教学中的情感因素对学生学习的作用，会激发学生学习物理的兴趣，提高物理教学的质量。

（一）教师情绪鼓舞学生激情。教师进课堂的情绪状态要饱满、振奋。德国教育家策斯多惠指出：“我们认为教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，而没有兴奋的情绪状态怎么激励人；没有勃勃精神怎么鼓舞人？”所以要善于调节自己的情绪，在学生面前习惯于蓬勃的生气。

（二）以爱和理解赢得学生尊重。课堂上教师要以满腔的爱和理解鼓起学生的学习劲头，有些学生因为物理学得不好怕物理，怕在课上发言，此时教师应小心呵护而不要挫伤学生的学习信心，要学懂物理是很难，许多学生处在“悟”里，而不“悟”里跟他们的年龄、理解力有关，教师要能体谅学生，尊重学生。课上学生起来发言时，即使说不出来也要体谅他，为他解围说“考虑时间不够”，“请坐下再想想，我相信你能知道”。有时学生说不到要点时，适当点拨、诱导他说出来，说出来就表扬，有时学生从另外思路去考虑，这应大加赞赏。说得正确且完善的，老师就该露出欣喜的神情大大表扬。

（三）以信任和鼓励激发热情。相信学生探求知识的能力，让学生多体验成就感，激起学习热情。课堂上尽可能多给学生自己探求的机会。研究电磁感应现象时，到实验室找来足够器材，让学生两人一组沿法拉弟的足迹，不断探索，并结合课件让学生自己体会产生感应电流的条件，并让学生归纳出结论，然后我就表扬他们，“法拉弟进行十年研究才得出的结论，你们一节课就得出来真不简单。”

要大面积提高物理教学的质量，采用的方法和手段很多，但有效地利用教学中的情感因素，确立学生学习的主体地位也是一种十分有效的方法。

二、在物理教学中科学素养的养成

科学、技术、社会教育简称“STS”教育。自七十年代起尤其是近年来西方一些发达国家非常重视中学物理课程中的“STS”教育。我国的教育正从应试教育向素质教育转轨，物理新教材的编写也充分体现了这个基本思想，其宗旨在于理论联系实际、拓宽知识面、培养创造能力、激发学习兴趣、提高科学素养。如何在物理教学中溶入“STS”教育，我就这个问题谈几点认识。

（一）创设和采集生活素材。运用物理知识，培养学生解决实际问题的能力。众所周知，一般情况下学生解决实际问题的能力高低与知识学得是否活、理解得是否深透是成正比的，因此首先要求学生学好理论知识，接着用实践活动来检验。这里不妨举几个例子。

（二）挖掘物理教材，拓展学科领域。举行课外知识讲座，有机地介绍一些科技成就，拓宽学生的知识面，提高科学素养。例如讲了“机械能”后，在学生明白动能的大小与物体的质量、速度有关的基础上介绍了动能武器，引导学生分析为什么子弹的质量很小，却有较大的杀伤力，进而介绍目前正在研制的电磁炮，它的质量仅为8kg，当它的速度为10km/s时，其杀伤力相当于10kg炸药。联系生活实际让学生讨论在高速运行的火车汽车上不能随便向外乱扔果核，飞机场附近不能有大鸟飞行等问题，讨论的气氛非常活跃。学习了电磁波的传播后，介绍蝙蝠超声波定位摄食原理、雷达扫描测定距离、方向、跟踪飞机原理。学习激光时学生了解到激光具有方向性好、单色性好、亮度高的特性。接着介绍激光在高新科技中的应用：利用激光方向性好的特性制成的激光雷达，它可以准确地测量目标的距离、方向和速度，对卫星、导弹等目标进行精密跟踪。医学上利用亮度高的激光作“光刀”来切开皮肤、切除肿瘤或做其他外科手术，不仅完全地消毒杀菌，而且手术时间很短，减小患者痛苦。利用激光单色性好的全息摄影，在防伪、防盗等技术上更是一般光源所不及。

（三）与时俱进，关注学科前沿。在物理教学中渗透科学素养教育，这对教师的素质要求更高了。为人师者首先要转变教育观念，跟上时代的潮流，不断更新知识，博采现代科技的应用，才能不断充实教学内容，使物理课具有时代的气息。但渗透的深度、广度应根据现行教学大纲、教材的需要，未来社会实践中生活的需要，并非眉毛胡子一把抓。渗透的形式分课内课外。至于怎样在课内课外渗透中取得预期效果，有待进一步探讨，摸索。

在物理教学中渗透科学素养教育是深化物理教育的一个重要途径。它在提高学生的科学素质、学习科学的兴趣、解决实际问题的能力上，都起着非常重要的作用。

参考文献：

[1]招毅慧，孙正义.梦想与激情.中国经济出版社

[2]沃建中.中学生人际关系发展特点研究

[3]杨建邺.物理学之美.北京大学出版社

[4]林彩云.物理教学与科学素养提升探讨.新校园期刊