实施即时评价,张扬学生个性

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在课堂上，老师不仅需要关注学生学习目标的达成，更应关注学生全面素养的培养，要有面向全体的理念。为了有效促进学生的各种智能健康良性地发展，教师要善于创设和谐、温馨、轻松的学习氛围，让每个参与者都处于学习的幸福感之中。为此，教师要用不同的评价方式来调动孩子们学习的积极性，进一步张扬学生的个性。

一、掌声激励法

在课堂上，即时评价不是呆板、一成不变的，要根据不同学生、不同问题、不同观点等及时评价学生，让被评价者从中找到自我，认识到自己有值得别人学习的优点。比如，课堂上，教师要顾及全面，必须把目光落在中下等孩子身上，因为这类孩子大多胆小，害怕回答错了受同学嘲笑。有意提问时，要面带微笑，亲切地鼓励他。当他回答正确时，教师要带领全班学生及时给他掌声，并让其余学生说“我要向你学习”，并明确告诉孩子们“学习他胆量大，自信心强了”，等等。

二、角色互换评价法

为了调动孩子们学习的积极性，我曾尝试用互换角色的方法去评价。平时上课都是老师评价学生，我尝试让学生当我的“小老师”，我回答他们提的问题后就让他们即时评价我。这时孩子们会变得活跃起来，争先恐后地进行评价，他们的心声有时真会出人意料。角色的互换，平等的交流，亲切的话语，恰当的肢体语言会让孩子更相信老师，更喜欢上你的课，此时的学生都能积极主动地参与教学全过程，乐于动脑、动手，乐于讨论、争论，他们会在轻松愉悦的氛围中学到更多的知识。

三、机会转让评价法

在课堂教学时，难免有些特聪明极想表现自己的孩子总抢着回答问题，致使别的孩子失去了机会，课堂因此变成优秀生的舞台。这时，教师要引导学生把机会让给别人，让这些学生当裁判，评价正误。这时候优秀生会很认真地听别的同学回答问题，同时，会及时补充纠正。这样的鼓励，既给了总想回答问题的孩子一个“高帽”，维护了他的积极性和自尊心，又能顾及其他同学。如果老师此时制止他回答问题，他就会变得消极起来，甚至一节课中一无所获。机会的转让会让学生均衡发展，他们会感到此时的课堂是幸福的课堂。

四、小组互评激励法

在课堂上，老师要让学生有种“组内团结、组间竞争”意识。小组之间进行的即时性评价也是有利的。面对问题小组讨论，然后再进行比赛，这样，既能让各小组成员有发言表现的机会，又增进了小组之间的团结精神。小组成员会积极开动大脑，大胆把自己的问题观点表达出来，争取胜过对方。老师评价时既要给获胜方发放“星星”等奖品，又要及时鼓励其他小组，要肯定其他小组的长处，多表扬他们，让他们知道自己也是“很棒的”，只是很可惜，差了一点点，要继续努力，等等。

五、取长补短激励评价法

在课堂上，生生的即时性评价是很重要的，其评价比较有针对性。为了调动学生的积极性，我让学生评价学生，这时孩子会毫无顾忌地把对方的优点、缺点都说出来，让大家相互取长补短。有时，我会针对实际情况让学生自己评价自己，让他自己说出他的优点或不足之处。然后，我会告诉他该怎样做会更好，慢慢地，学生们的优点也越来越多地呈现出来，此时的课堂不再是老师的“一言堂”，课堂上会呈现出一派生机勃勃的局面，学生会在轻松愉悦的氛围中学到更多的知识，并感到自己是课堂的小主人，无比的快乐和幸福。

六、灵活机动评价法

即时性评价更有随机性。在课堂上，孩子的话语是不可能预料的，针对他们的每一句话都有可能给以及时的评价，这样，既表扬了他的优点，又告诉其他学生在这方面要学习向他。比如：在一次让学生回答用词说话时，她说的那句话太美了，我表扬了她，没想到她会很高兴地告诉我：“我喜欢看课外书，这句话是从那儿学的。”我当时就表扬了她是个爱动脑、爱读课外书的好孩子，希望大家向她学习，多看课外书会让你变得更聪明。慢慢地，我发现很多孩子在课间看课外书。教师的点滴评价会影响到学生学习的兴趣，他们在得到激励性评价的同时，找到了“成功”的感觉，为了不落后，会更加努力。

课堂上，有老师的评价，也有学生的评价，营造宽松愉悦的氛围，让所有的学生都能得到展示的机会，让学生随时发言、随时参与小组的讨论。同时，建立了良好的师生关系，营造了轻松、宽容、民主的课堂教学氛围。在这样的课堂上，学生没有思想压力，十分自信，学习兴趣浓厚，敢于大胆质疑，大胆发言，大胆评价，敢于表现自我，张扬个性。

（作者单位：江苏省沛县沛城镇孔庄小学）